社会情绪评估/评量量表(第三轮12月)

1.1 孩子表现出对你和其他熟悉的大人、孩子的喜爱

例如，但不限于：

对其他孩子笑

叫朋友的名字

拥抱你和好朋友

设法坐在你或好朋友身边吃饭

1.2 孩子会与你和其他熟悉的大人、孩子说话和玩耍

例如，但不限于：

用短语或句子与他人交谈

与你一起玩球或其他游戏

说出一个喜欢一起玩的朋友的名字

与其他儿童或大人一起玩喜爱的游戏

与你和其他熟悉的大人交谈

1.3当孩子需要帮助、关心或安慰时，会告诉你

例如，但不限于：

找不到玩具时请求帮助

受伤时找你要创可贴或抱抱

讲述最近的经历，如“在奶奶家我从自行车上摔下来伤了脚”可以用语言解决一些冲突，如“轮到我玩了”

1.4 孩子会和其他孩子一起玩

例如，但不限于：

在其他孩子旁边玩沙

与同伴一起玩一会儿想象游戏

与其他孩子一起玩装扮游戏、分享衣物

玩假装游戏，如扮小猫咪、消防员或过家家

与同伴一起玩无实物的虚拟游戏（如超人）

1.5 孩子愿意与其他孩子分享和轮流玩

例如，但不限于：

在你的提醒下轮流荡秋千

分享玩具，如玩橡皮泥时的擀面杖和玩具刀

玩简单的轮流游戏，如抓人游戏

绘画时向朋友提供颜料或蜡笔

轮流玩桌面游戏（如飞行棋）和其他游戏（如滑滑梯）

2.1 孩子会微笑和大笑

例如，但不限于：

当别的孩子做鬼脸时，会大笑

当你去幼儿园接他/她时，会微笑

与同伴一起玩时，会笑

在小组活动时，看到有趣的书会大笑

2.2 孩子会使用不同的策略表达许多情绪

例如，但不限于：

大笑、哭泣、兴奋地喊叫、用肢体表达愤怒（如双臂交叉、跺脚）

表达许多感受，如开心、悲伤、生气和累了

会说“我生你的气了”或“我很害怕”

2.3 孩子能描述他人的情绪

例如，但不限于：

当其他孩子哭的时候，孩子会说：“他很伤心”

能识别他人的情绪，如你打哈欠时，他/她会说：“你累了”

能描述他人的情绪和情绪产生的原因，如“老师，我们太吵、不听话，所以你很难过”

2.4 孩子能识别自己的情绪

例如，但不限于：

当他/她生气时，会告诉你

当他/她收到想要的玩具时，会告诉你他/她很开心

能识别自己的感受以及产生的原因，如“我很生气，因为我从来都没当过老师的小助手”

识别一些微妙的情绪，如沮丧、失望、惊喜

3.1 孩子在经过一段时间的兴奋活动后，能平静下来

例如，但不限于：

在追逐游戏后，能在你的指导下10分钟之内平静下来

当搞笑的事情结束后能够停止大笑

能从室外活动过渡到室内活动

3.2 孩子难过时，会对同伴或看护人的安抚做出反应

例如，但不限于：

当你或同伴给孩子肢体安慰时，会安静下来

当你安慰孩子时（如“小明，下一个就是你啦”），他/她会安静下来

当你向孩子解释为什么需要回到室内后，他/她会停止闹脾气

3.3 孩子烦恼时，能在5分钟之内平静下来

例如，但不限于：

摔了一小跤后，可以在几分钟内停止发牢骚

和同伴玩时发生冲突，会转入另一个活动

3.4 孩子在失望的情况下仍能保持冷静

例如，但不限于：

当你拿走孩子喜欢的玩具时，他/她能在你的指导下找到另一个玩具或者游戏

当孩子没有赢得奖品时，他/她会说“没关系”

4.1 孩子对他人的情绪反应适当

例如，但不限于：

一群孩子在开心的游戏时，他/她会笑

另一个孩子不开心时，自己把玩具还给人家

他/她的朋友或照顾者伤心或生气时，他/她会询问原因

能理解人们有多重情绪，可能会评论同伴，如“她很伤心和生气”

4.2 孩子会在他人难过时安慰人

例如，但不限于：

用玩具或宽心的话安慰正在哭的孩子，如“你还好吗？” 

问大人为什么伤心并倾听回答

表达对他人感受的理解，如“你没有自行车，好难过啊” 

5.1 孩子关心或参与活动

例如，但不限于：

当其他孩子指着图片时，孩子也会跟着看

帮你做家务活、帮忙喂狗、擦桌子

加入同伴的活动，如玩过家家、在沙坑里铺路

5.2 孩子会向大人或同伴打招呼

例如，但不限于：

对朋友说“你好”，离开幼儿园的时说“再见”

会叫朋友和老师的名字

5.3 孩子会在游戏或执行任务时与人合作

例如，但不限于：

帮其他孩子搭积木来建高塔

参与角色扮演游戏，如“你是爸爸，我是宝宝” 

与其他孩子玩角色互换游戏，如“现在我是司机，你是乘客”

5.4 孩子在小组活动时行为得当

例如，但不限于：

参加合唱

玩做饭游戏时，能够和其他孩子轮流搅拌食物

听故事时，会举手提问

6.1 孩子会探索新材料和新环境

例如，但不限于：

变得更加独立，在公园时能短暂的离开你身边

变得独立，能在操场上自己玩

尝试游乐园中没有玩过的设施

尝试教室里的新活动，如在感知发展区尝试剃须泡沫、豆子

6.2 孩子离开你时不难过

例如，但不限于：

任你坐在公园的长凳上，自己跟小朋友去周边玩

当被留在熟悉的托幼机构时，不会哭，还跟你“拜拜”

6.3 孩子在寻求帮助之前，先尝试自己解决

例如，但不限于：

寻求他人帮助之前，先自己尝试完成拼图

在寻求帮助之前，先自己尝试打开罐子

尝试独自把花生酱涂在饼或面包上

6.4 孩子能坚持或者再次尝试具有挑战性的活动

例如，但不限于：

在轮滑摔倒后要求再次尝试

帮忙整理直到所有的物品都放好

积木塔倒塌后再次搭建

自己整理玩具，直到所有的玩具都收好

7.1 孩子会展示他/她的作品，并为自己取得的成就而自豪

例如，但不限于：

给你看他/她完成的画作

画画时说“看我画的”

告诉其他成年人“看我跑得多快”

描述他/她做了什么，如“妈妈，我把这个剪下来，贴上胶带，然后把闪光粉倒上去，是不是很美？”

7.2 孩子会对自己做出积极的评价

例如，但不限于：

对你说：“我自己会做”

描述自己的表现：“我做了一个大恐龙”

描述自己的作品：“我造的塔比楠楠的高”

描述自己的特点：“我擅长剪东西”

说：“我很聪明”

7.3 孩子知道自己的基本信息

例如，但不限于：

被问及时，能回答自己的名字、年龄和性别

告诉你他/她的名字和姓氏以及兄弟姐妹的名字

知道自己的身份信息，如电话号码、地址、生日

8.1 孩子能调节活动水平来适应环境

例如，但不限于： 

在成人提醒安全下，和同伴一起在沙坑里玩

在你的看护下，安全地坐在浴缸里洗澡

在室外跳跃和奔跑

在成人的帮助下参与小组或集体活动、坐下和同伴一起听故事、和朋友一起跟着音乐跳舞

自娱自乐，如拿着图画书去读书角看

在你的看护下，在公园里安全地和同伴玩

8.2 孩子参与早期识字活动

例如，但不限于：

正确的拿着书和翻页

端正抄写汉子和描画形状

认识自己的姓名和很多字

会写自己的名字和一些字

8.3 孩子能保持运动10分钟或更长时间

例如，但不限于：

骑三轮脚踏车10分钟 

玩游戏如萝卜蹲十分钟

8.4 孩子能从一项活动顺利过渡到另一项活动

例如，但不限于：

能在成人的提示下顺利从集体活动转为自由活动

能在成人的提示下洗完澡去睡觉

8.5 孩子和他人一起玩游戏

例如，但不限于：

和其他孩子一起玩玩具汽车

和其他孩子一起玩卡片游戏，如扑克

和同伴一起玩棋类游戏

9.1 孩子遵守常规和规则

例如，但不限于：

在提醒下，做餐后日常清理

自己穿衣服

在家里和学校遵循简单的规则

喜欢有规则的游戏，如飞行棋和五子棋

在不同的情境中沿用规则（如“老师说我们在户外也得好好走路”）

9.2 孩子能听从指令

例如，但不限于：

会听家长的话穿上外套

奶奶让他/她去挑一本书看时，会去拿本合适的书

被提醒时记得规则，如轻声说话、在室内行走不奔跑

9.3 孩子能按照成人的指令改正自己的行为

例如，但不限于：

听成人的话停止乱跑

在成人的指示下带上合适的玩具

当被告知将过多的食物倒回盘中时会照做

10.1 孩子能通过解决问题以满足其需求

例如，但不限于：

当渴了或饿了时，寻求帮助

有问题需要帮助时找你，如打开外门

口渴时喝水

在过家家或杂货店游戏中，能与同伴一起决定游戏规则或想象游戏中的角色

10.2 孩子适应环境和处境的改变

例如，但不限于：

接受日常生活的改变，如学校的郊游、爸爸代替妈妈接他/她放学

适应在新的地方睡觉

在餐馆里顺利就餐

10.3 孩子能在有潜在危险的情况下保护自身安全

例如，但不限于：

在过马路时等你或其他成人一起

安全地爬上攀爬架

在公共场合遵循规则，如过人行横道时先停下来看一看、不跟陌生人走

10.4 孩子能自己吃饭，并基本不挑食

例如，但不限于：

成人提供的食物基本都吃

小口尝试新食物

能用餐具吃饭和自己倒果汁

准备食物，如打开一袋水果零食、用勺或筷子把花生酱抹在饼干上

10.5 孩子能自己穿/脱衣服

例如，但不限于：

自己脱没有纽扣的衣服

自己穿衣服

能扣扣子、拉拉链、穿鞋子

10.6 孩子能正确使用厕所

例如，但不限于：

表达大小便需求并寻找洗手间

上厕所几乎不需要成人帮助，并且晚上不尿床

独自上厕所

10.7 孩子上床睡觉没有问题

例如，但不限于：

在你的告知下上床睡觉，并且不哭闹

遵守家里、托儿所或幼儿园的午睡或睡觉常规

上床后很快入睡