大学生英语现状调查

信息加工理论视域下非英专学生英语阅读现状调查问卷
【问卷说明】
亲爱的同学：
您好！本问卷旨在精准探究北京科技大学天津学院非英专学生英语阅读的实际情况，聚焦信息加工理论（输入-编码-存储-提取）在阅读学习中的应用现状，为优化英语阅读教学、提升学习效能提供实证依据。所有数据仅用于学术研究，全程匿名处理，答案无对错之分，恳请您根据自身真实情况作答。感谢您的真诚支持与配合！

一、基本信息（单选/多选/填空）

1.您的性别

男女

2. 您的年级:

大一大二大三大四

3. 您的专业类别:

工学艺术学管理学经济学文学医学法学

4. 您的英语四级考试情况:

未参加已参加未通过425-500分501-580分581-650分650分以上

5. 您的英语学习基础自评（综合词汇、语法、听说能力）:

很差较差一般较好很好

6. 您平均每周用于英语阅读的时间:

1小时以下1-3小时3-5小时5-8小时8小时以上

7. 您的英语阅读主要驱动力（可多选）:

四级/六级等考试备考课程作业要求专业外文文献查阅需求兴趣爱好提升职场竞争力拓宽国际视野其他（请填写）:

二、阅读信息输入阶段:材料选择与初始处理（单选/多选/填空）

1. 您常用的英语阅读材料类型（可多选）:

大学英语教材课文四六级/考研英语真题阅读英文新闻（BBC、CNN、中国日报等）英文小说/散文/绘本专业相关外文文献摘要/全文社交媒体英文内容（Instagram、Twitter、小红书英文笔记等）英文影视剧字幕/台词本英文学习类APP文章（百词斩阅读、扇贝阅读等）其他（请填写）:

2. 您选择阅读材料时，优先考虑的因素（可多选）:

语言难度（生词量、句式复杂度）内容趣味性与考试/专业的相关性文章长度排版清晰度/阅读便捷性文化背景熟悉度其他（请填写）:

3. 您接触阅读材料的主要渠道（可多选）:

教师推荐同学/朋友分享学习类APP推送搜索引擎主动检索图书馆资源（纸质/电子）社交媒体推荐其他（请填写）:

4. 您的初始阅读方式更倾向于（可多选）:

无目标泛读（随性浏览，无明确任务）略读（快速扫读标题、首尾段、主题句，抓取主旨）查读（带着具体问题/关键词定位答案）精读（逐字逐句研读，不放过细节）跟读模仿（出声朗读，熟悉语音语调）其他（请填写）:

5. 阅读时遇到生词，您的处理方式（可多选）:

立即查电子词典/纸质词典，标注中文释义先根据上下文（语境、逻辑关系）猜测词义，完成阅读后核对标记生词，继续阅读，若影响理解再回头查阅忽略不影响整体理解的生词因生词过多产生挫败感，放弃阅读其他（请填写）:

6. 面对长难句（多从句、插入语、倒装等结构），您的处理方式（可多选）:

拆分句子成分（主谓宾、定状补）逐一分析借助翻译工具直接获取中文意思联系上下文推测句意，不纠结语法细节标记难点，请教教师/同学因无法理解而跳过该句其他（请填写）:

7. 阅读前，您是否会主动明确阅读目标（如“理解主旨”“提取细节”“学习句型”）:

每次都会经常会偶尔会很少会从不

三、阅读信息编码阶段:加工策略与深度处理（单选/多选/填空）

1. 阅读过程中，您是否会主动分析文章结构（如总分、总分总、对比、因果、问题-解决等）:

每次都会经常会偶尔会很少会从不

2. 您是否会运用以下认知策略辅助理解（可多选）:

预测内容（根据标题/首段猜测下文走向）识别信号词（转折、因果、递进等逻辑连接词）归纳段落大意对比文章中不同观点/事物的异同推断隐含信息（作者态度、未明确陈述的结论）建立内容关联（将文章信息与个人经历、已知知识结合）均未使用其他（请填写）:

3. 您是否会采用以下方式梳理阅读信息（可多选）:

圈画关键词、主题句手写笔记（记录核心观点、生词短语）绘制思维导图（梳理文章逻辑、段落关系）用英文/中文撰写摘要（50-150字）标注文章逻辑关系（如用箭头连接因果句）均未采用其他（请填写）:

4. 阅读时，您的注意力集中情况:

全程高度集中，不受外界干扰大部分时间集中，偶尔走神注意力分散，需要刻意提醒自己很难集中，频繁分心完全无法集中

5. 您是否会监控自己的阅读进度与理解程度（如“这段内容是否读懂”“是否需要放慢速度”）:

每次都会经常会偶尔会很少会从不

6. 当发现自己无法理解文章内容时，您会（可多选）:

回溯前文重新阅读调整阅读速度（放慢/加快）更换阅读策略（如从略读改为精读）查找文章背景资料辅助理解直接放弃阅读其他（请填写）:

7. 您是否会在阅读中主动积累语言知识（如词汇搭配、固定句型、地道表达）:

每次都会，专门记录并记忆经常会，标记重点内容偶尔会，遇到特别有用的才记录很少会从不

四、阅读信息存储与提取阶段:记忆保持与应用转化（单选/多选/填空）

1. 阅读结束后，您是否会回顾文章核心内容（主旨、关键细节、逻辑关系）:

每次都会经常会偶尔会很少会从不

2. 您会通过哪些方式巩固阅读中获取的信息（可多选）:

重复阅读重点段落复习笔记/思维导图做相关练习题（如阅读理解题、完形填空）与他人讨论文章内容尝试用英文复述文章大意均未采用其他（请填写）:

3. 您对阅读过的文章内容的记忆情况:

能清晰记住主旨和关键细节，长期不遗忘能记住主旨，部分细节需回顾短期内能记住大致内容，很快遗忘阅读后仅留模糊印象基本完全遗忘

4. 您是否会将阅读中积累的语言知识（词汇、句型等）应用到其他场景（可多选）:

英语写作（作文、报告）英语口语（课堂发言、日常交流）英语翻译练习其他阅读任务中从未应用其他（请填写）:

5. 当遇到同类主题/体裁的文章时，您是否会运用之前的阅读经验和策略:

每次都会经常会偶尔会很少会从不

6. 您在英语考试（如四级）的阅读部分，能否快速提取已掌握的阅读策略和知识:

能快速准确提取，灵活运用能提取大部分，基本适用能提取一部分，但应用不熟练很难提取完全无法提取

五、阅读障碍与影响因素（单选/多选/填空）

1. 您在英语阅读的信息加工各阶段遇到的主要困难（可多选）:

输入阶段:生词量不足，难以进入阅读状态输入阶段:材料难度不匹配（过难/过易），缺乏合适选择编码阶段:无法理清文章逻辑结构，理解片面编码阶段:缺乏有效阅读策略，加工效率低编码阶段:注意力不集中，信息加工中断存储阶段:记不住核心信息，遗忘快提取阶段:无法灵活运用积累的知识和策略其他（请填写）:

2. 您认为影响阅读信息加工效果的主要内部因素（可多选）:

词汇、语法等语言基础薄弱缺乏良好的阅读习惯阅读动机不强，主动性不足注意力、记忆力等认知能力有限缺乏批判性思维和逻辑分析能力对英语国家文化背景不了解阅读时依赖母语翻译，思维转换缓慢其他（请填写）:

3. 您认为影响阅读信息加工效果的主要外部因素（可多选）:

教学中缺乏系统的阅读策略指导课堂阅读训练形式单一，针对性不强缺乏优质且难度适配的阅读资源学习时间紧张，阅读投入不足缺乏阅读交流氛围和反馈渠道考试压力大，过度追求正确率而忽视加工过程其他（请填写）:

4. 您是否因阅读信息加工效率低、理解效果差而产生负面情绪（如焦虑、挫败感）:

每次都会经常会偶尔会很少会从不

六、阅读教学需求与改进建议（单选/多选/填空）

1. 您所在的英语课程中，教师是否会系统讲解阅读信息加工相关策略（如略读、推断、逻辑分析、笔记方法等）:

经常讲解且有专项训练偶尔讲解，缺乏实践仅提到过相关概念，未深入讲解从未讲解

2. 您希望教师重点教授的阅读信息加工策略（可多选）:

快速定位关键信息的查读策略分析文章结构与逻辑的策略猜测词义、解析长难句的策略归纳主旨、推断隐含意义的策略信息梳理与笔记整理策略记忆巩固与知识应用的策略其他（请填写）:

3. 您偏好的阅读教学形式（可多选）:

专题策略讲解+案例分析经典文章精读+策略实操小组讨论+阅读经验分享个性化阅读方案指导线上线下结合的混合式阅读训练其他（请填写）:

4. 您希望获得的阅读支持资源（可多选）:

分难度、分主题的优质阅读材料清单阅读策略手册/思维导图模板线上答疑平台（及时解决阅读困惑）阅读交流社群（分享经验、互相督促）个性化阅读能力测评与反馈其他（请填写）:

七、开放性问题（填空）

1. 您在英语阅读的信息输入、编码、存储、提取等环节，有哪些独特的经验或难以解决的困惑?

2. 结合自身学习体验，您认为学校、教师或个人可以采取哪些具体措施，改善英语阅读的信息加工效果?

【问卷结束】

再次感谢您的认真作答！祝您学习顺利，学有所成！

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