《大学生学习动机类型对课堂参与行为的差异化影响》问卷调查

1.内在兴趣动机 学习是因为对课程内容本身感兴趣，享受探索知识的过程。

2.知识追求动机 学习是为了拓宽视野、提升认知能力，而非直接功利性目的。

3.成绩目标动机 学习是为了取得好成绩、获得奖学金或避免挂科

4.就业压力动机 学习是为了未来就业竞争，提升专业技能或增加简历亮点。

5.社会认可动机 学习是为了获得他人（如老师、同学、家长）的认可或赞扬。

6.外部要求动机 学习是因为学校、家庭或社会的要求（如必修课、家长督促）。

1.主动互动

课堂上我会主动向老师提问或提出不同观点。

2.小组合作

在小组讨论中，我通常担任领导者或核心贡献者角色。

3.深度加工

课后我会主动查阅相关文献，深化对课堂知识的理解。

4.批判性思维

我会质疑老师或教材中的观点，并尝试提出自己的论证。

5.专注投入

即使课堂内容枯燥，我也能保持注意力集中。

6.兴趣维持

一节课结束后，我仍对讨论的话题感到好奇并想继续探索

第四部分：情境模拟题

（假设您在以下课堂场景中，请选择最可能的行为反应）

1.老师提出一个开放性问题，您：

3.课后老师布置了选做拓展题，您：

第五部分：开放题

1.您认为哪些课堂设计（如小组讨论、案例教学）能有效激发您的参与意愿？为什么？

2.如果您的学习动机发生变化（如从就业压力转向内在兴趣），您认为课堂参与行为会如何改变？

3.您认为学校可以如何调整教学策略，以更好地激发不同动机类型学生的参与？