大三《小学心理健康教育课程与教学》学情前测调查

本问卷旨在了解同学们在学习本课程前，在心理健康教育教学方面的知识、能力与素养现状。数据仅用于教学研究，请根据您的真实情况作答。

第一部分【基本信息】

1. 您的性别:

男女

2. 您所在的年级:

大三大四

3.您在先修课程《普通心理学》《小学发展与教育心理学》中的理论测试成绩为?

90-10080-8970-7960-6959以下

第二部分【知识转化能力】

4. 您认为将心理学理论（如儿童发展理论、学习动机理论等）转化为小学心理健康教育活动，困难程度如何?

非常困难比较困难一般不太困难毫无困难

5. 您在尝试设计心理健康教育活动时，遇到的主要困难有哪些?

理论概念抽象，不知如何设计成学生感兴趣的活动找不到理论与小学真实课堂情境的连接点只能模仿范例设计单一课时，无法自主设计系列课程不了解小学生的心理发展特点，难以把握设计难度缺乏优秀的教学案例和设计参考其他

第三部分【文化资源教学融合意识与能力】

6. 在教育实习、试讲或课程作业中，您尝试将云南本土民族文化（如民族节日、故事、艺术、习俗等）融入心理健康教育活动设计的情况是?

从未考虑或尝试过有过想法，但没有落实到具体设计中进行过初步的、简单的尝试（如使用一个民族故事）进行过较为系统、深入的尝试（如围绕一个文化主题设计系列活动）

7. 【第6题选C或D者作答】您在将民族文化元素转化为心理健康教育活动时，遇到的主要挑战是?

缺乏将文化素材转化为有效教学活动的具体设计方法对民族文化的精神内涵理解不够深入，担心解读不准确难以找到与心理健康教育目标相匹配的文化资源担心设计的活动学生不感兴趣，或形式难以操作认为融入文化内容会显著增加备课负担和时间成本其他

8.若未尝试或较少尝试，主要原因是?（可多选）

缺乏文化素材的教学转化方法对民族文化理解不深认为与心理健康教育关联不强教学任务重，无暇兼顾其他:

第四部分【应对学生心理需求的策略与方法】

9. 假设在实习中面对小学生常见的心理行为表现（如情绪波动、同伴冲突），您可能会优先采取哪些方式?

找学生进行个别谈话、谈心组织召开一次常规的主题班会与班主任或家长沟通，共同关注设计并实施一次专门的心理健康主题活动课在学科教学（如语文课）中渗透相关的心理引导利用班级环境布置、心理角等进行隐性教育感觉经验不足，不知从何下手其他

10. 您在设计和实施专门的心理健康活动课时，主要挑战在于?

A. 活动设计缺乏新意，容易模仿和套路化B. 难以预估课堂效果，活动环节的衔接和把控有困难C. 难以将心理教育目标自然融入活动，避免说教D. 资源（如教案、课件、教具）匮乏，需要自己从头创造E. 感觉效果不理想，但不知道如何改进F. 其他（请简要说明）:

第五部分【数字工具使用与教学创新能力】

11.您是否使用过AI工具（如ChatGPT、文心一言、Kimi等）辅助教学设计?

从未使用偶尔使用（如查资料）经常使用（如生成教案、设计活动）

12. 【第11题选B或C者作答】您通常使用AI工具辅助完成哪些学习（教学）准备任务?

A. 主要用于搜索、汇总相关资料和信息B. 用于生成或润色教案、讲稿等文字材料C. 用于生成教学所需的图片、简单动画或视频素材D. 用于获取教学环节设计的灵感或建议E. 用于模拟学生提问，预设课堂生成性问题F. 用于开发交互式课件或创新性评价工具G. 基本没有使用过这类工具辅助教学准备H. 其他（请简要说明）:

问卷结束，感谢您的参与！

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