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1. 1.您所在学校所在地：
城市
县城
农村
2. 2.您的教龄：
0–3年
4–7年
8–15年
16年以上
3. 3.所教年段
低学段教师1-2年级
中学段教师3-4年级
高学段教师5-6年级
4. 4.性别
男
女
5. 5.能准确阐明语文核心素养“四要素”，并理解其相互关系。
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6. 6.能把核心素养目标转化为本学期、单元的可观察学生表现。
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7. 7.在备课与课堂中坚持“以学为中心，以生为本”的理念。
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8. 8.本学期（单元）目标分解清晰、可评价，能覆盖四要素。
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9. 9.能进行单元整体设计，而非逐课本位的碎片推进。
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10. 10.每课（或单元）设置问题链，问题具层次并指向素养发展。
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11. 11.课堂能创设真实语文实践情境
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12. 12.除讲授外，经常组织探究式、项目式、合作式学习。
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13. 13.课堂提问具有层次性与开放性，促进批判性、创造性表达。
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14. 14.学校（备课组）的评价指标、量规清晰、可操作，能观测素养发展。
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15. 15.过程性评价（观察记录、学习档案、形成性反馈）落实充分。
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16. 16.表现性评价（阅读分享、写作、口语、项目成果等）应用频繁。
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17. 17.核心素养理念理解浅显（知其然不知其所以然）
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18. 18.教学设计缺乏系统性、针对性（内容整合弱、问题链薄弱）
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19. 19.教学方法单一传统（讲授为主，深度学习不足）
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20. 20.评价方式单一片面（重结果轻过程、量规不清）
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21. 21.导致上述问题的主要成因是？（多选）
教师层面（理念、方法、教研反思）
学校层面（教研单一、资源不足、评价偏分数）
制度层面（应试导向、课标与教材衔接不足、激励与职评不匹配）
区域差异（城乡资源不均、农村学校支持薄弱）
其他：
22. 22.最需要优先解决的两项成因是：
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