农村初中语文作业设计与评价现状调查问卷（教师版）

尊敬的老师你好！本次调查旨在了解“双减”政策背景下农村初中语文作业设计与评价的实际情况，为优化作业实施策略提供依据。问卷采用匿名形式，数据仅用于研究分析，请你根据实际教学情况如实填写。感谢你的支持与配合！

1. 您的教龄

3年及以下4-10年11-20年20年以上

2. 您所在的学校类型

县城初中乡镇初中九年制学校

3. 您主要任教的年级

七年级八年级九年级跨年级任教

二、“双减”政策认知与作业设计基础

4. 您对“双减”政策中“控制作业总量、提高作业质量”要求的熟悉程度

非常熟悉（能准确复述核心条款）比较熟悉（了解主要方向）不太熟悉（仅听说过政策名称）不熟悉

5. 您在设计语文作业时，是否会结合学生的学业水平分层设计

每次都分层（按优、中、差设计不同难度作业）经常分层（每周3-4次，针对重点内容分层）偶尔分层（每月1-2次，仅在复习或检测后分层）从不分层（全班统一作业内容）

6. 您设计的语文分层作业，主要在哪些维度体现差异

知识难度（如基础题、提升题、拓展题）作业量（如基础层少题量，提升层多题量）完成形式（如基础层书面作答，提升层实践探究）评价标准（如基础层达标即可，提升层需创新）

7. 您设计语文作业时，最常参考的依据是

教材与课程标准要求学生课堂学习反馈考试考点与题型教辅资料原题学生个性化需求

8. 您认为当前设计农村初中语文分层作业面临的最大困难是

缺乏分层作业设计模板与资源学生学情差异大，分层标准难界定备课时间紧张，分层设计耗时多家长不理解，认为分层是“区别对待”

三、作业类型与实施情况

9. 您日常布置的语文作业类型中，占比最高的是

基础类作业（如字词抄写、课文背诵、古诗文默写）理解类作业（如课文段落分析、阅读理解答题）表达类作业（如周记、作文、口语交际练习）实践类作业（如名著阅读分享、语文实践活动设计）

10. 您每周布置语文实践类作业（如名著阅读、传统文化探究等）的频次

1次及以上每两周1次每月1次很少布置

11. 您布置的语文作业，是否会考虑农村学生的生活环境与资源（如结合农村风光设计写作题、利用乡土文化设计实践作业）

每次都会考虑经常考虑（每周2-3次）偶尔考虑（每月1-2次）从不考虑

12. 学生完成分层作业后，您对不同层次作业的批改方式是

全批全改（所有层次作业逐份批改）分层批改（基础层重点改错误，提升层重点评思路）抽样批改（各层次抽取部分作业批改，其余讲评答案）学生互评（基础层作业学生互改，教师抽查）

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