农村小学低段语文课堂师生互动样态及学生行为影响因素研究调查问卷
（
教师卷·1-2年级
）
尊敬的老师：
您好！低段语文是学生语文学习的启蒙阶段，课堂师生互动对培养学生学习兴趣至关重要。本次问卷旨在了解农村小学低段语文课堂互动的实际情况，剖析影响学生课堂行为的因素，为优化教学提供参考。本次调查实行匿名制，数据仅用于研究分析，严格保密个人信息。请您结合自身教学实际认真作答，选择符合情况的选项，或在横线处填写真实想法。感谢您的支持！
一、基本信息
1.
您的教龄：
1-5年
6-10年
11-20年
20年以上
2. 您主要教授哪个年级?
一年级
二年级
兼教1-2年级
3. 您所在的学校规模:
小型（200人以下）
中型（200-500人）
大型（500人以上）
4. 您所带班级的人数:
30人以下
30-40人
40-50人
50人以上
二、低段语文课堂师生互动样态
5.
您在语文课堂上主要采用哪些互动方式?
提问应答式（教师提问、学生回答）
游戏互动式（生字游戏、课文角色扮演等）
展示分享式（学生上台读课文、讲故事等）
情感交流式（表扬、安慰、谈心）
其他:
6. 您认为当前低段语文课堂师生互动存在的最主要问题是？
学生注意力易分散，互动持续性差
互动形式单一，难以激发兴趣
学困生参与不足，互动不平等
互动与教学目标结合不紧密
其他：
7. 课堂上，主动举手提问或分享想法的学生占比约为?
30%以上
20%-30%
10%-20%
10%以下
8. 您组织小组互动（如小组读课文、合作认字）时，主要面临的问题是?（可多选）
学生注意力不集中，容易打闹
学困生参与度低，跟不上节奏
小组分工不明确，秩序混乱
互动时间难以把控
其他:
9. 您对学生课堂表现的评价方式主要是?
具体鼓励+行为指导（如“你读得很流利，如果声音再大一点就更好了”）
笼统表扬（如“真棒”“很好”）
批评纠正（如“读错了，再读一遍”）
物质奖励（如小红花、贴纸）
其他:
10. 您认为当前低段语文课堂师生互动存在的最主要问题是?
学生注意力易分散，互动持续性差
互动形式单一，难以激发兴趣
学困生参与不足，互动不平等
互动与教学目标结合不紧密
其他:
三、学生行为影响因素调查
（一）学生自身因素
11.
您认为影响低段学生参与语文课堂互动的主要自身因素是?
注意力持续时间短，易走神
语文基础薄弱（如不认字、不会读）
性格内向，胆小不敢发言
学习兴趣低，不愿参与
表达能力弱，不会说
其他:
12.
针对注意力不集中的学生，您通常采取的措施是？
用游戏、教具吸引其注意力
多提问、多关注，及时提醒
安排同桌互助监督
课后单独沟通引导
（二）教师因素
13.
您在设计低段语文课堂互动时，最优先考虑的是?
学生的年龄特点和兴趣点
教学目标和重难点
课堂秩序的维护
教学资源的可用性
其他:
14.
您认为自己设计和组织低段课堂互动的能力如何？
非常强
比较强
一般
不太强
非常弱
15.
您是否主动学习适合低段学生的互动技巧（如情境教学、游戏化教学）
经常学习并运用
偶尔学习并尝试
很少学习
从不学习
16. 您认为师生关系对低段学生课堂行为的影响程度是？
非常大
比较大
一般
不太明显
没有影响
（三）家庭与环境因素
17.
您认为农村低段学生家长对孩子语文学习的重视程度如何?
非常重视
比较重视
一般
不太重视
非常不重视
18. 您所在的学校能否为低段语文课堂互动提供充足的资源支持？
多媒体设备（如投影仪、一体机）
生字卡片、绘本、儿歌集等教具学具
语文游戏材料
缺乏相关资源
其他
19. 班级规模对低段语文课堂互动的影响是？
非常大（人数多难以关注个体，维持秩序难）
比较大
一般
不太明显
没有影响
四、开放性问题
20. 结合低段学生的特点，您认为优化农村低段语文课堂师生互动的有效策略有哪些?
21. 2. 在提升低段学生语文课堂参与度方面，您有哪些成功经验或遇到的困惑?
再次感谢您的辛勤付出与认真作答！祝您工作顺利！
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