小学语文教师语言文字素养自我诊断问卷

尊敬的老师：

您好！为深入落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，精准助力您的专业成长，我们特制定此自我诊断问卷。本问卷基于“语言知识、语言技能、语言鉴赏、语言文化、数字化应用”五个维度，旨在帮助您客观了解自身优势与待发展领域。诊断结果将为您生成个性化的成长建议，并作为项目后续提供分层培训、资源推荐和结对指导的重要依据。您的所有回答将严格保密，仅用于学术研究与教师发展支持。请根据您的真实情况与感受作答，感谢您的参与！

《数字化背景下小学语文教师语言文字素养的提升策略研究》课题组

第一部分：基本信息

1. 您的姓名：

2. 您所在的学校：

3. 您的教龄：

1-4年5-10年11-20年20年以上

4. 您目前任教的主要年级段

低年级（1-2年级）中年级（3-4年级）高年级（5-6年级）

第二部分：五维素养自我诊断

填写说明：请仔细阅读每个描述，选出最符合您当前真实状况的一项。

5. 维度一:语言知识
关于汉字规范:在日常板书、课件制作或批改作业时，我对汉字的笔顺、字形和常用字（3500个）的规范书写掌握程度是（）:

A.偶尔会写错别字或笔顺不规范，需要经常查阅确认。B.基本能正确书写，但个别复杂字或易混字需要留意。C.能够正确、规范地书写，并能主动纠正学生常见的错别字。D.不仅熟练掌握，还能系统地向学生讲解汉字构字规律（如形声字）和文化内涵。

6. 关于词汇与语法:在课堂表达和指导学生写作时，我对于词汇的精准运用和语法规范的把握是（）:

A. 有时会出现用词不当或口语中的语法瑕疵。B. 能保证基本正确，能发现学生作文中明显的语病。C. 能准确辨析近义词差别，能清晰讲解常见句式结构。D. 能灵活、生动地运用语言知识解决教学难点，并形成自己的教学案例库。

7. 关于标点符号:在教学设计、板书和指导学生写作中，对标点符号的理解与运用情况是（）:

A. 有时使用比较随意，对引号、分号等复杂标点的用法不够明确。B. 能正确使用逗号、句号等基本标点。C. 能准确运用各类标点，并能在教学中讲解其对于文章情感、节奏的作用。D. 能通过分析标点深入解读文本，并设计有针对性的教学活动。

8. 维度二：语言技能
关于普通话与课堂口语:我的普通话水平和课堂语言表达的清晰度、感染力如何?（）

A. 带有明显方音，语言表达有时不够流畅或平淡。B. 普通话达到二乙水平，表达清晰，学生能听懂。C. 普通话达到二甲或以上水平，能根据教学情境调整语速、语调，语言具有一定的感染力。D. 普通话标准、富有美感，能作为学生朗诵的示范，课堂语言极具吸引力。

9. 关于书面表达与板书设计:我的板书设计能力和撰写教学反思、论文等书面材料的水平如何?（）

A. 板书较为随意，撰写文字材料时感到吃力。B. 板书工整，能完成条理清晰的教学设计。C. 板书设计有逻辑、有重点，能撰写高质量的教学案例或论文。D. 板书设计兼具逻辑性与艺术性，所撰文章曾在区县级及以上平台交流或发表。

10. 关于教学对话与评价:在课堂提问、理答和对学生的评价反馈方面，我的表现是（）:

A. 提问有时比较模糊，评价语言较为单一（如“很好”、“不对”）。B. 能进行有效提问和指令，能给予学生基本的肯定或纠正。C. 提问能引发思考，评价语言具体、有针对性，能推动学生深入交流。D. 能灵活运用多种对话策略，营造出积极思辨的课堂氛围，反馈能有效促进学生元认知发展。

11. 维度三:语言鉴赏
关于文本解读:在备课时，我对课文的理解和挖掘深度通常是（）

A.主要依赖教学参考书，个人独立解读有一定困难。B.能基本把握文章的主要内容和中心思想。C.能主动从语言、结构、写作手法等多角度进行文本细读，形成自己的教学见解。D.能对文本进行富有创见或批判性的深度解读，并形成独特的教学处理方式。

12. 关于文学美感的引导:在教学中，我引导学生感受语言文字之美、文学意境之美的能力如何?（）

A. 感觉方法不多，引导学生体会美感比较吃力。B. 能指导学生找出并赏析课文中的好词好句。C. 能通过朗读、想象、对比等多元方法，有效带领学生感受语言的情感和表现力。D. 能设计丰富的情境和创造性活动，激发学生表现美、创造美的兴趣与能力。

13. 关于诵读指导:我个人范读的水平及指导学生诵读的能力如何?（）

A. 个人诵读比较平淡，对学生诵读指导有限。B. 能进行正确、流利的范读。C. 能运用一定的诵读技巧（重音、停连、语气）进行有感染力的范读，并给予学生具体指导。D. 个人诵读水平突出，能有效组织诵读活动，显著提升班级整体诵读水平。

14. 维度四:语言文化
关于汉字文化教学:在识字教学中，我融入汉字文化内涵（如字源、字理）的情况是（ )

A.很少涉及，主要关注音、形、义的识记。B. 会偶尔讲解一些有趣的汉字故事（如象形字）。C. 能有意识地将汉字演变中的文化信息融入教学，激发学生兴趣。D.能系统性地开发与汉字文化相关的微课或趣味活动，形成特色。

15. 关于传统文化传承:在教学中，我关联与渗透中华优秀传统文化（如古诗文、传统节日、民俗）的做法是（）:

A. 基本只完成教材规定的古诗文教学任务。B. 能按要求完成教学，有时会补充一点背景知识。C. 能主动联系生活实际（如传统节日），设计活动让学生体验文化。D. 能整合多方资源，设计跨学科、项目式的传统文化专题学习。

16. 关于文化价值观引导:在教学革命文化、社会主义先进文化题材课文时，我的处理方式是（）:

A. 感觉有难度，主要带领学生理解字面意思和情感。B. 能准确传达课文中的爱国、奋斗等核心价值观。C. 能结合历史与当下，引导学生深入理解其精神内涵与时代价值。D. 能通过辩论、实践探究等方式，培养学生的文化鉴别力与自豪感。

17.

维度五：数字化应用
关于工具获取与筛选：我寻找和筛选适用于语文教学的数字工具与资源的能力是（）：

A. 主要使用PPT。B. 会使用国家中小学智慧教育平台、希沃、鸿合等获取通用资源。C. 能主动探索并根据教学需求，从多个平台筛选、整合优质资源（如“汉典网”、“语博”）。D. 已建立个人资源库，能评估并推荐工具，乐于与同事分享“工具效能矩阵”。

18. 关于技术与教学融合:我在课堂中运用数字技术解决教学实际问题的频率和效果是（）:

A. 技术使用与教学内容的结合比较生硬，有时为用而用。B. 常用多媒体（音视频、图片）辅助讲解，激发兴趣。C. 能常态化使用特定工具（如AI诵读评分、思维导图）来提升语言训练、思维可视化等教学环节的效率与效果。D. 能创新教学模式（如用VR创设古诗情境、用数据分析进行作文精准指导），并形成可推广的案例。

19. 关于数字资源创生:我制作和开发原创数字教学资源（如微课、互动课件、学习工具）的情况是（）:

A. 主要是下载和使用现成资源。B. 会对下载的资源进行简单的修改和组合。C. 能独立制作质量较高的微课、互动课件等。D. 能开发具有创新性的小型数字工具或系统化的资源包，并愿意在校级及以上范围分享。

第三部分：开放性问题

20. 在提升自身语言文字素养（基于“语言知识、语言技能、语言鉴赏、语言文化、数字化应用”五个维度）的过程中，您认为当前遇到的最大挑战或困惑是什么？

21. 您最希望获得哪方面的支持或培训？（例如：具体的工具使用培训、文本深度解读工作坊、传统文化教学资源包等）

问卷结束，感谢您的认真填写！
您的自我评价报告与个性化成长建议将在分析后，通过指定平台（如钉钉/微信/国家中小学平台）发送给您。敬请关注后续活动通知。

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