《初高中古诗文学习任务群衔接研究》调查问卷
尊敬的老师:
您好！为深入了解初高中古诗文教学的现状与衔接需求，探索更有效的教学方法，我们特开展此项问卷调查。请根据您的真实情况和想法填写，您的宝贵意见对本研究至关重要。感谢您的支持与合作！
（一）基本信息
1. 您目前任教的主要学段是?【单选题】
A. 初中
B. 高中
C. 跨初高中任教
（二）理念认知与评估（初中、高中教师均需作答）
2. 您对《普通高中语文课程标准》中“学习任务群”理念的熟悉与应用程度如何?【单选题】
A. 非常熟悉，并已尝试融入日常教学
B. 比较熟悉，主要在公开课或研究课时设计
C. 了解基本概念，但实践较少
D. 了解不多，主要按传统方式教学
3. 您认为基于“学习任务群”的教学，对促进初高中古诗文衔接的主要价值在于?
A. 内容结构化:打破单篇壁垒，形成知识体系
B. 能力阶梯化:设计递进任务，明确能力进阶路径
C. 教学一体化:为跨学段集体备课提供共同框架
D. 评价综合化:推动评价指向核心素养，而不仅是知识点
4. 您认为目前学生在古诗文学习上，从初中升入高中时最突出的能力短板是?【单选题】
A. 文言文的自主解读与迁移能力
B. 对复杂文本的深度分析与批判性思维
C. 将古诗文与文化、现实进行联结的意识和能力
D. 持久的学习兴趣与内在动机
（三）教学实践与反思
5. 在您的日常教学中，设计或实施过跨篇目、跨单元的古诗文“微任务群”吗?（如围绕一个主题、一位作者或一种手法整合多篇教学）【单选题】
A. 经常
B. 偶尔
C. 很少
D. 从未
6. 您与另一学段（初中/高中）的语文同事就古诗文教学进行联合教研或交流的频率是?【单选题】
A. 每学期定期有
B. 偶尔有
C. 很少有
D. 从未有
7. 【初中教师作答】 在初三总复习或常态教学中，您会有意识地渗透哪些面向高中学习的能力或视野?
A. 适当引入高中常见的文言语法现象（如特殊句式、词类活用）
B. 鼓励对文本进行多元解读和简单评析，不止于理解大意
C. 拓展与高中课文相关的文学史或文化常识
D. 设计有思辨性的讨论问题，训练表达的逻辑性
E. 目前主要以中考要求为准，较少专门拓展
8. 【初中教师作答】 您认为阻碍初中教学更好地为高中奠基的主要现实因素是什么?
A. 中考评价导向的制约
B. 课时紧张，无法充分拓展
C. 对学生能力预设偏低，担心“超纲”
D. 对高中教学的具体要求不够了解
E. 缺乏有效的衔接教学资源和案例参考
9. 【高中教师作答】 在高一初始阶段，面对学生古诗文基础的差异，您通常如何调整教学?
A. 放慢进度，系统补充文言基础知识
B. 在教学设计中设置分层任务
C. 引导学生建立新旧知识的联系
D. 主要依靠学生课后自行弥补，课堂按计划进行
E. 感到棘手，难以有效兼顾
10. 【高中教师作答】 您认为高中古诗文教学在衔接上对初中教学最迫切的期待是什么?
A. 希望学生掌握更扎实、系统的文言字词句基础
B. 希望学生具备良好的文言语感和流畅的诵读习惯
C. 希望学生保有对古诗文的好奇心和探究欲
D. 希望学生熟悉基本的文本分析方法（如如何找线索、析手法）
E. 希望学生了解重要的作家作品背景，减少陌生感
（四）支持需求与建议
11. 为推进衔接教学，您个人最希望获得哪方面的专业发展支持?
A. 参加关于“学习任务群”设计与实施的专项培训
B. 系统观摩初/高中优秀教师的衔接教学课例
C. 获得初高中古诗文知识体系与能力要求的对照指南
D. 有专家指导的、跨学段集体备课的实践机会
12. 您认为本校要保障此项衔接研究取得实效，最关键的制度或管理支持是?
A. 建立固定的初高中语文联合教研制度与时间
B. 将衔接教学的探索纳入教学评价或激励体系
C. 提供经费支持资源开发、校外学习等
D. 减少非教学事务，保障教师的教研精力
E. 由校级层面牵头，形成明确的教改导向
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