数学学科内容“幼小衔接”调研问卷

再次感谢您的认真回答！
一、基本情况
1.您现在的职业
2.您的教龄
3.您所在的学校（幼儿园）处于
4.您学校（幼儿园）所在地
二、数学学科幼小衔接的下述观点，请根据您所在地区现状作出真实选择
1.学前儿童能够区分常见物体的大小、多少、长短、薄厚等特点并用相应的词语表示;小学第一学段学生应能够用较为规范的数学语言和符号表示出两个或多个量的大小关系
2.学前儿童能通过一一对应、数数等方式比较两组物体的多少;小学一年级学生能够用数学符号（如数、>、=、<）记录或表示出物体的数量及大小关系
3.学前儿童能通过实际操作知道数字较小的两个数的大小关系;小学第一学段学生能借助数学语（符号）表达数与数之间的关系
4.学前儿童会用数词描述事物的数量、排列的顺序或位置;小学一年级学生能用数词解决有几个、第几、多几个等生活中的简单问题
5.学前儿童能借助实际情境和操作理解加和减的实际意义，能通过实物操作进行10以内的加减运算，能解决生活中与加和减有关的简单问题;一年级学生能在多种现实情境中理解加法和减法的意义，初步建立加、减法的模型，能进行100以内的加减运算
6.学前儿童能用简单的记录表、统计图表示简单数量关系;小学一年级没有这方面的内容
7.学前儿童能用自己的语言描述物体形状的典型特征，能对几何形体进行大致分类;一年级小学生知道并能说出常见基本图形的名称（如长方体、正方体、长方形、正方形等），能按照图形形状或其他标准进行图形分类
8.学前儿童能直观感知物体的形体结构特征，能画出或有创意地用几何形体拼搭出物体的造型，一年级学生能够根据立体和平面图形的特征进行创意拼搭
9.学前儿童能使用上下、前后、里外等方位词描述物体的位置，能辨别自己的左右;一年级儿童能用左右描述位置，知道左右有相对性
10.学前儿童能按语言指示或简单示意图找到正确的位置取放物品;一年级小学生能较为准确地描述谁在谁的什么位置（上下、前后、左右、里外等）
11学前儿童能发现事物蕴藏的简单排列规律，并创造新规律;小学一年级学生能用自己的方式（文字、符号等）表示出或创造出规律
12.幼儿园儿童对不同的数、不同的形状有浓厚的兴趣，喜爱参加与数学相关的学习活动，兴趣比一年级小学生还要高
13.儿童进入小学时对与数学相关的问题有好奇心，能提出与数学相关的问题
14.儿童进入小学时能够用数学解决生活中简单的问题，如根据人数的多少平均分物等，初步具备数学的眼光
15. 儿童进入小学时能发现生活中很多现象、问题与数学有关，能感受到用数学解决生活中问题的乐趣
16.幼儿园和小学一年级都重视数学游戏化学习，所采用的游戏方式基本一样
17.幼儿园和小学一年级的数学学习活动以直观操作为主，学习方式没有变化
18.幼儿园活动室中必须有丰富的、可操作的数学学具（玩具），小学的教室里没有配备
19.小学教室中配备了丰富的、可操作的数学学具（玩具），跟幼儿园差不多
20.幼儿园的户内外都有各种与数学相关的墙饰、图画等物品
21.小学校园和教室里有各种与数学相关的墙饰、图画等物品
22.仔细阅读过《3-6岁儿童学习与发展指南》和《义务教育数学课程标准》
23. 幼儿园教师设计数学学习活动时能够根据《指南》要求思考教学目标
24. 小学教师设计数学学习活动时能够根据《课标》要求思考教学目标
25.幼小衔接主要是幼儿园的工作
26.幼小衔接主要是小学的工作
27.幼小衔接主要是家长的工作
28.幼小衔接应重视幼儿园和小学的双向衔接
三、对下述问题的各个选项按照您认为的“重要程度”选三项进行排序
1.最期待幼儿入学前做好数学学习的哪些方面准备【最多选择3项并排序】
2.最希望为小学数学（幼儿园）教师提供幼小衔接哪些方面的指导和建议【最多选择3项并排序】
3.做好“幼小衔接”工作最大的困难是什么【最多选择3项并排序】
4.最希望得到幼小衔接哪些方面的政策文件支持【最多选择3项并排序】
四、做好幼小衔接工作您最急需解决的问题是什么
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