高中生物非连续性文本阅读调查

亲爱的同学：

你好！为精准了解大家在高中生物学习中阅读非连续性文本（我们做的生物大题就属于非连续文本哦！）的实际困难，助力后续教学策略优化，特开展本次问卷调查。本问卷实行匿名制，答案无对错之分，仅用于学术研究，请结合自身真实情况作答，感谢你的真诚配合！

1. 你的年级
2. 面对生物习题中的表格类文本（如实验数据记录表、特征对比表），你最大的困难是
3. 阅读生物图表类文本（如细胞结构示意图、生理过程流程图）时，你最困扰的是
4. 处理曲线类文本（如酶活性变化曲线、种群增长曲线）时，你主要的障碍是
5. 遇到电泳图、色谱图及一些专业图示类文本时，你最大的问题是
6. 阅读生物习题中的文字类非连续文本（如实验步骤清单、概念定义列表）时，你最困难的是
7. 面对包含多种非连续文本（如图表、表格、文字）的综合题型，你主要的障碍是
8. 解题时，你在“图文转换”环节（如图表信息转文字描述、文字信息转图表呈现）的困难程度
9. 你认为自身在生物非连续性文本阅读中，哪种能力最欠缺
10. 阅读生物非连续文本时，你对专业术语的理解情况
11. 面对篇幅较长、信息密度大的生物非连续文本习题，你的心理状态是
12. 你在解读生物非连续文本时，是否会主动运用圈画关键词、标注逻辑关系等策略
13. 面对生物非连续性文本中复杂的信息（如多条件实验设计、多组数据关联），你是否会主动将其转化为简单逻辑链辅助理解
14. 你认为生物非连续文本阅读能力对生物学科核心素养（如科学思维、科学探究）的提升作用
15. 除上述提到的情况外，你在阅读高中生物非连续性文本时还存在哪些其他障碍？
16. 你希望老师通过哪些方式帮助你提升生物非连续性文本阅读能力？
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