基于核心素养的小学语文“教-学-评”一体化课题研究后期（教师）问卷调查
1. 经过课题实践，您认为“教-学-评”一体化设计对明确语文教学目标的帮助程度如何？
A. 无帮助
B. 帮助较小
C. 帮助一般
D. 帮助较大
E. 帮助极大
2. 在语文课堂中，您能根据“学-评”反馈及时调整教学策略的频率是？
A. 几乎不调整
B. 偶尔调整
C. 一半课时调整
D. 多数课时调整
E. 每节课都调整
3. 您认为课题实施后，学生在课堂上主动参与语文学习活动的积极性变化是？
A. 明显下降
B. 略有下降
C. 无变化
D. 略有提升
E. 明显提升
4. 您在设计语文评价任务时，能紧密结合核心素养（语言建构、思维发展等）的程度是？
A. 完全不能
B. 很少能
C. 基本能
D. 较能
E. 完全能
5. 课题实践后，您对“教-学-评”一体化理念的理解深度相比初期？
A. 更模糊
B. 变化不大
C. 略有加深
D. 明显加深
E. 非常深刻
6. 您认为“教-学-评”一体化对提高学生语文阅读能力的效果如何？
A. 无效果
B. 效果较差
C. 效果一般
D. 效果较好
E. 效果极佳
7. 在语文写作教学中，您运用“评-学-教”循环（以评促学、以评改教）的熟练程度是？
A. 完全不熟练
B. 不太熟练
C. 基本熟练
D. 较熟练
E. 非常熟练
8. 课题实施后，您认为学生的语文核心素养（如审美鉴赏、文化传承）提升情况是？
A. 无提升
B. 提升较小
C. 提升一般
D. 提升较大
E. 提升极大
9. 您在语文课堂中使用的评价方式（如课堂观察、口头评价、作品分析）与教学目标的匹配度相比初期？
A. 更低
B. 变化不大
C. 略有提高
D. 明显提高
E. 极高
10. 您认为“教-学-评”一体化实践对减轻自身无效教学负担的作用是？
A. 无作用
B. 作用较小
C. 作用一般
D. 作用较大
E. 作用极大
11. 课题实践后，学生对您设计的语文评价任务的接受度是？
A. 完全不接受
B. 不太接受
C. 基本接受
D. 较接受
E. 非常接受
12. 您能依据学生的语文评价结果，为不同层次学生设计个性化辅导的能力相比初期？
A. 更弱
B. 变化不大
C. 略有增强
D. 明显增强
E. 极强
13. 您认为“教-学-评”一体化对提高学生语文表达（口头+书面）能力的效果如何？
A. 无效果
B. 效果较差
C. 效果一般
D. 效果较好
E. 效果极佳
14. 课题实施过程中，您在“教-学-评”一体化操作中遇到的困难相比初期？
A. 更多
B. 差不多
C. 略有减少
D. 明显减少
E. 几乎没有
15. 您认为“教-学-评”一体化实践对提升自身语文教学专业能力的帮助是？
A. 无帮助
B. 帮助较小
C. 帮助一般
D. 帮助较大
E. 帮助极大
16. 课堂上，您能及时给予学生针对性语文评价反馈的频率是？
A. 几乎不反馈
B. 偶尔反馈
C. 一半时间反馈
D. 多数时间反馈
E. 全程及时反馈
17. 课题实践后，您设计的语文教学活动与评价任务的融合度相比初期？
A. 更低
B. 变化不大
C. 略有提高
D. 明显提高
E. 完全融合
18. 您认为学生在语文学习中，能根据评价结果主动改进学习方法的比例变化是？
A. 明显降低
B. 略有降低
C. 无变化
D. 略有提高
E. 明显提高
19. 您对未来在语文教学中持续推进“教-学-评”一体化的意愿是？
A. 不愿意
B. 不太愿意
C. 无所谓
D. 愿意
E. 非常愿意
20. 综合来看，您认为本次“教-学-评”一体化课题实践的整体成效如何？
A. 无成效
B. 成效较差
C. 成效一般
D. 成效较好
E. 成效极佳
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