幼儿园园长愿景领导力调查问卷（教师版）

尊敬的老师：

       您好！

       我们是华东师范大学学前教育学系研究团队，目前正在进行一项关于幼儿园园长愿景领导力的学术研究。本研究旨在科学地理解园长在规划幼儿园未来、引领团队发展方面的关键行为与能力，其成果期望能为园长的专业发展与幼儿园管理优化提供参考。

       您的看法与感受对本研究至关重要。本问卷实行完全匿名制，所有数据仅用于整体统计分析，任何能够识别您个人或幼儿园的信息都将被严格保密。您的参与完全基于自愿，您可以随时选择退出，这不会对您产生任何不利影响。

完成本问卷大约需要20分钟。恳请您根据日常工作与接触中的真实观察和感受进行作答。

       衷心感谢您的宝贵时间与专业贡献！

华东师范大学教育学部学前教育学系

“幼儿园园长愿景领导力评价研究”课题组

2026年1月

1. 我已阅读并理解上述说明，并自愿参与本次问卷调查。

第一部分：基本情况

2. 您的性别：
3. 您的年龄段：
4. 您的学历：
5.

您的职称：

6. 您的岗位：
7.

您从事学前教育工作至今已有：

8.

您在本园的工作年限：

9.

您所在幼儿园的性质：

第二部分：园长愿景领导力评价

幼儿园愿景 是学前教育机构依据儿童发展理论、教育哲学及社会需求等要素所确立的核心价值主张与战略发展蓝图，在幼儿园中通常作为“办园目标”或“办园宗旨”被提出，如“让每个孩子在爱与欢笑中，成长为最好的自己”。
幼儿园园长的愿景领导力 是指园长带领幼儿园的相关群体，系统构建、有效传达并推动幼儿园共同愿景实现的核心能力。

填答前，请您仔细阅读以下说明：

1. 评价对象：请您评价的是您目前所在幼儿园的园长。

2. 评价依据：请根据您在日常工作、会议、交流中观察到园长的实际行为和表现进行判断，答案没有对错之分，真实感受和观察最为重要。

3. 如何选择： 每一道题目后面都有五个数字，代表该描述与园长实际行为的符合程度。请您在最能代表您看法的数字上打“√”。

五个选项的具体含义是：

1 = 非常不符合：表示该描述与园长的实际情况完全不符。

2 = 不太符合：表示该描述与园长的实际情况大部分不符。

3 = 不确定：表示您无法判断或没有观察到相关信息。

4 = 比较符合：表示该描述与园长的实际情况大致相符。

5 = 非常符合：表示该描述与园长的实际情况完全相符。

10. 我们园长能将国家与地方的学前教育政策，转化为教职工能理解、可执行的具体工作指引。
11. 当有新的教育理念流行时，我们园长会引导我们讨论和辨别，思考它是否真的适合我们园的孩子，而不是直接要求教职工跟从。
12. 我们园长会通过多种渠道系统了解家长的需求与建议，并能在园所发展规划中做出可见的调整。
13. 园长能带领我们识别并利用社区的文化资源和自然资源，将其转化为深厚的发展优势。
14. 在规划我园发展时，园长会分析我们与周边其他幼儿园的异同，从而思考我园的独特定位与发展空间。
15. 在规划幼儿园未来时，园长会综合考虑我们园的发展历史、现有优势与资源短板，让规划建立在客观现实之上。
16. 园长对幼儿园的场地、设施、玩教具等硬件条件有清晰的盘点和规划，能说明其如何支持或限制我们的发展目标。
17. 在规划发展时，园长会综合考虑我们教师队伍的专业结构、优势领域与成长需求。
18. 园长在开会或平时交流时，能援引古今中外教育家的观点或理论，让我们深受启发。
19. 园长了解STEM教育、深度学习、AI辅助等新兴学前教育模式或理念，并能够将其中的可取之处与园所未来规划相结合。
20. 园长在向大家介绍幼儿园新规划或发展目标时，能讲清楚它的核心内容、具体步骤以及对我们每个人的意义。
21. 园长在描绘幼儿园未来图景时，能用生动的语言或具体的故事，让我们在头脑中 “看到”那个美好的画面。
22. 园长会定期通过问卷调查、座谈会等方式，鼓励我们深入阐述对幼儿园未来的具体设想和理由。
23. 园长乐于听取来自家长、社区和专家等不同方面的声音，主动收集不同主体对幼儿园发展的想法和建议。
24. 我们园长从来不和我们沟通园所未来的发展规划。
25. 面对大量的建议，园长能归纳出我们团队关于发展的主要共识和共同期待。
26. 园长能向我们说明，各方提出的主要观点有哪些，其中哪些是共识，哪些是有待讨论的不同意见。
27. 在制定幼儿园发展目标时，园长能把大家不同的想法融合在一起，提炼出一个能让大多数人都认同和向往的“共同画面”。
28. 最终确定的幼儿园发展愿景，既不是园长一个人的想法，也不是大家意见的简单叠加，而是集体智慧的结晶。
29. 园长会在不同场合反复强调我们的共同愿景，把它和我们每个人的日常工作、专业成长联系起来。
30. 幼儿园的环境布置、重要活动，都能体现出我们共同追求的目标和理念。
31. 在制定工作计划时，园长能带领我们一起，把幼儿园的长远目标，拆解成我们每个学期、每个月可以落实的阶段性目标。
32. 园长会帮助我们把幼儿园的整体目标，分解成我们自己岗位可以落实的具体工作。
33. 在安排重要工作时，园长会鼓励我们根据自己的专长和兴趣来主动选择或承担。
34. 对于如何完成这些任务，园长会提供针对性的指导和建议，帮助我们明确可以采用的方法和途径。
35. 园长在安排人、钱、物时，会优先保证那些对实现幼儿园发展目标最关键的工作。
36. 当我们在完成重要任务遇到新挑战时，园长会主动询问我们需要什么帮助，并设法提供必要的培训或资源。
37. 在沟通进展时，园长会明确指出我们团队或个人的努力在其中起到的作用，让我们看到自己的贡献。
38. 当工作遇到瓶颈或推进缓慢时，园长会帮我们分析原因、肯定已取得的进展，并和我们一起想办法保持前进的动力。
39. 园长鼓励我们在教育教学中大胆尝试新的思路和方法，即使这些尝试可能有失败的风险。
40. 在确定好目标和原则后，园长会给我们充分的自主权，让我们自己去设计和实施具体的工作方案。
41. 在处理日常矛盾或做决策时，园长做出的选择，能体现出她/他对幼儿园所倡导的教育理念的坚持。
42. 在教研或观摩中，园长能抓住一个具体的教育场景，亲自示范或带我们分析，怎样做才更符合我们的教育理念。
43. 当遇到严重影响工作推进的困难或矛盾时，园长能果断决策，并采取有效行动来扫清障碍。
44. 当不同部门、不同团队之间工作配合出现问题时，园长能有效协调，促使大家为了共同目标再次合作。
45. 园长会利用进班观察、随机交谈等多种日常途径，持续感知我们工作的真实进展与状态。
46. 园长对我们工作中正在形成的新做法、取得的成果或遇到的普遍困难，总能保持敏锐的觉察。
47. 园长会每月或每学期组织我们召开正式的会议，共同对照既定的目标回顾工作。
48. 通过定期评估，园长能推动我们就工作进展与后续重点形成清晰共识。
49. 园长在做重要判断时，会综合参考幼儿评估、家长反馈、教师记录等多方面证据，而非仅凭经验直觉。
50. 园长能从复杂的现象中，层层剖析出制约园所发展的关键问题或短板。
51. 针对发现的问题，园长能将其提炼为明确的、可供团队讨论和决策的正式议题。
52. 在明确问题后，园长会组织我们一起讨论应该采取怎样的行动来解决当下的问题，并形成一个现实可行的核心行动方案。
53. 园长能敲定最终行动方案，并清晰部署执行的关键要素，比如由谁负责、何时完成、遵循什么原则等。
54. 园长不会把幼儿园的现有发展目标当作一成不变的规定，而是允许我们根据新情况去讨论它是否依然合适。
55. 当内外部环境出现重要变化时，例如有新政策发布、生源变化、重大社会事件等，园长会主动思考我们原有目标是否需要调整。
56. 园长会在合适的时机提议并组织我们对幼儿园的发展愿景进行回顾与修正讨论。
57. 当愿景或目标需要调整时，园长能向全体教职工清晰说明为什么变以及怎么变，让大家理解并接受。
58. 在达成新共识后，园长会迅速主导制定相应的实施计划，明确新的工作重点、责任分工与时间节点。
59. 园长会特别关注并督促那些因愿景调整而发生变化的工作领域，确保新的要求得到有效执行。
60. 我园愿景（办园目标）表述清晰，易于理解。
61. 我园愿景（办园目标）具有鲜明的园本特色。
62. 我园愿景（办园目标）具有一定挑战性，经过努力才能实现。
63. 我园愿景（办园目标）具有明确的指向性，能够为教职工的日常工作提供清晰的行动指引。
64. 我不赞同幼儿园现有的愿景（办园目标）。
65. 我能理解园所愿景（办园目标）的内涵，以及它与我的日常工作的联系。
66. 我认为当前园所愿景（办园目标）所描述的未来发展图景，与我个人对幼儿园的期待高度一致。
67. 我认为我园的愿景（办园目标）有着深刻的内涵，并主动将其作为自己专业发展的精神指引。
68. 为实现园所愿景（办园目标），我乐于克服工作上的困难。
69. 为实现园所愿景（办园目标），我敢于在工作中设定具有挑战性的目标。
70. 为实现园所愿景（办园目标），我会通过系统学习和实践反思不断提升专业能力。
71. 为实现园所愿景（办园目标），我会主动协助同事解决愿景实践中的困难。
72. 为实现园所愿景（办园目标），我会自觉调整教学方案，使工作成果与愿景所指的方向保持一致。
73. 为实现园所愿景（办园目标），我会主动宣传、维护幼儿园的良好形象。

问卷到此结束，再次感谢您的支持与合作！

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