基于核心素养下的中学生学科高效阅读(化学)策略研究调查问卷
尊敬的同学: 您好！为深入了解核心素养导向下中学生学科阅读的现状与需求，优化学科阅读指导策略，特开展本次问卷调查。本问卷实行匿名制，所有数据仅用于学术研究，请结合自身实际情况如实填写。问卷核心维度采用 4-1 分量化计分，得分越高代表对应维度表现越佳，感谢您的支持与配合！
一、阅读基础情况
1. 你的年级
高一
高二
高三
2. 你对化学学科的兴趣程度
非常感兴趣（4 分）
比较感兴趣（3 分）
一般（2 分）
不太感兴趣（1 分）
完全不感兴趣（0 分）
3. 你平均每周进行化学科普类阅读的时长
1 小时以内（1 分）
1-2 小时（2 分）
2-3 小时（3 分）
3 小时以上（4 分）
4. 你接触化学科普阅读素材的主要渠道
学校推荐的文本 / 绘本
科普视频 / 短视频
科技馆 / 博物馆展览
课外书籍
网络平台（如公众号、抖音）
其他
二、核心素养维度阅读表现
（一）阅读能力（信息提取与转化）
5. 阅读化学科普文本时，你能否快速圈画出物质名称、反应类型等核心关键词
完全可以（4 分）
基本可以（3 分）
偶尔可以（2 分）
很难做到（1 分）
6. 你能否将科普文中的生活化描述（如 “氧气让染料变色”）转化为规范的化学语言
完全可以（4 分）
基本可以（3 分）
偶尔可以（2 分）
很难做到（1 分）
7. 阅读后，你能否用思维导图梳理文本的逻辑脉络（如 “物质转化流程”）
完全可以（4 分）
基本可以（3 分）
偶尔可以（2 分）
很难做到（1 分）
（二）科学思维
8. 阅读化学科普内容时，你会主动分析现象背后的化学原理吗
总是会（4 分）
经常会（3 分）
偶尔会（2 分）
从不（1 分）
9. 你能将阅读到的化学知识与教材中的对应知识点关联起来吗
完全可以（4 分）
基本可以（3 分）
偶尔可以（2 分）
很难做到（1 分）
10. 面对科普文中的疑问（如 “为什么发酵需要密封”），你会主动探究答案吗
总是会（4 分）
经常会（3 分）
偶尔会（2 分）
从不（1 分）
（三）文化认同
11. 阅读结合本地特色的化学科普素材（如百色铝业、壮族蓝靛）时，你是否更有兴趣
非常有（4 分）
比较有（3 分）
一般（2 分）
没有（1 分）
12. 通过这类阅读，你对家乡的工业、非遗文化等是否有了更深的了解
是的，收获很大（4 分）
有一定了解（3 分）
变化不大（2 分）
完全没有（1 分）
13. 你是否愿意向他人分享家乡相关的化学科普知识
非常愿意（4 分）
比较愿意（3 分）
偶尔愿意（2 分）
不愿意（1 分）
三、阅读指导策略反馈
（一）读前指导
14. 你是否喜欢 “情境导入”（如展示实物图、触摸样品）的阅读开场方式
非常喜欢（4 分）
比较喜欢（3 分）
一般（2 分）
不喜欢（1 分）
15. “阅读寻宝卡”（标注核心问题）是否能帮助你明确阅读目标
非常有帮助（4 分）
比较有帮助（3 分）
一般（2 分）
没有帮助（1 分）
（二）读中指导
16. 圈画关键词、梳理思维导图等信息提取方法，对你的阅读是否有帮助
非常有帮助（4 分）
比较有帮助（3 分）
一般（2 分）
没有帮助（1 分）
17. “问题口袋”（记录疑问并小组讨论）的方式，是否能解决你阅读中的困惑
非常有帮助（4 分）
比较有帮助（3 分）
一般（2 分）
没有帮助（1 分）
18. 引导将生活化描述转化为化学原理的指导方式，你是否适应
非常适应（4 分）
比较适应（3 分）
一般（2 分）
不适应（1 分）
（三）读后拓展
19. 你是否喜欢 “科普讲解员”“微型实验”“仿写短文” 等读后实践活动
非常喜欢（4 分）
比较喜欢（3 分）
一般（2 分）
不喜欢（1 分）
20. 这些读后活动是否能帮助你深化对阅读内容的理解
非常有帮助（4 分）
比较有帮助（3 分）
一般（2 分）
没有帮助（1 分）
四、建议与诉求
21. 你希望增加哪种类型的化学科普阅读素材
本地工业科技类
民族非遗类
生态环保类
红色历史类
其他
22. 你认为当前的阅读指导策略中，最需要改进的部分是
读前情境导入
读中方法指导
读后实践拓展
素材难度适配
其他
23. 你还希望参与哪些形式的学科阅读活动？请简要说明
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