教师问卷调查（课题实施后）
说明
尊敬的老师:
你好！为全面了解《通过英语分级阅读教学促进初中生讲好中国故事的实践研究》课题实施效果，优化后续教学实践，特设计本次问卷调查。请你结合课题实施过程中的教学实际如实填写，所有信息仅用于课题研究，感谢你的辛勤付出与支持！
一、基本信息
你所任教的学校是:
A. 市区学校
B. 县区学校
C. 农村学校
D. 山区学校
你所任教的年级是:
A. 初中七年级
B. 初中八年级
C. 初中九年级
D. 跨年级任教
你的教龄是:
A. 0-5 年
B. 6-10 年
C. 11-20 年
D. 20 年以上
二、课题资源使用情况
你是否使用了课题编写的 “中国故事英语分级读本” 进行教学?
A. 总是使用（每单元都用）
B. 经常使用（每月 3-4 次）
C. 偶尔使用（每月 1-2 次）
D. 从未使用
你对课题编写的中国故事英语分级读本的满意度是?
A. 非常满意（内容贴合主题，难度适配学生）
B. 满意（基本符合教学需求）
C. 一般（部分内容需调整）
D. 不满意
你在教学中是否结合读本进行差异化教学设计（为不同水平学生设置不同任务）?
A. 总是
B. 经常
C. 偶尔
D. 从不
三、教学实践变化
课题实施后，你主要采用哪些教学方式开展中国故事分级阅读教学?（可多选）[多选题]
A.
教师精讲中国故事文本
B.
学生自主阅读
+
小组讨论
C.
中国故事英语分享
/
演讲活动
D.
中国故事英语情境剧编排
E.
中国故事英语写作拓展
F.
思维导图梳理故事脉络
G.
其他
你是否组织过 “用英语讲中国故事” 相关展示活动（如班级竞赛、校级展演等）?
A. 多次组织（每学期 3 次及以上）
B. 偶尔组织（每学期 1-2 次）
C. 仅尝试过 1 次
D. 从未组织
课题实施后，你在阅读教学中对 “文化意识培养” 的关注程度?
A. 高度关注（专门设计文化探究任务）
B. 经常关注（结合文本渗透文化内涵）
C. 偶尔关注（简单提及文化背景）
D. 不关注
你是否引导学生对比中西方文化差异，提升跨文化沟通能力?
A. 总是
B. 经常
C. 偶尔
D. 从不
四、学生能力发展效果
你认为学生参与课题学习后，在以下哪些方面进步最明显?（可多选）[多选题]
A.
英语阅读能力（词汇、理解、速度）
B.
用英语表达中国故事的流畅度
C.
对中国文化的认知与认同
D.
英语学习兴趣
E.
批判性思维与创新能力
F.
合作探究能力
学生对中国故事类英语分级阅读的接受度如何?
A. 非常高（主动参与，积极反馈）
B. 较高（多数学生愿意参与）
C. 一般（部分学生兴趣不高）
D. 较低
你认为课题实施对提升学生 “讲好中国故事” 核心能力（语言表达 + 文化传递）的作用是?
A. 非常大
B. 较大
C. 一般
D. 不大
五、教学能力提升与课题评价
课题实施后，你自身的教学能力提升主要体现在?（可多选）[多选题]
A.
分级阅读教学设计能力
B.
中国文化与英语教学融合能力
C.
差异化教学实施能力
D.
教学活动创新设计能力
E.
学生核心素养评价能力
F.
无明显提升
你认为课题实施过程中，最有效的教学途径是?
A. 中国故事分级读本精读
B. 学生自主阅读 + 分享交流
C. 情境化表演与展示活动
D. 跨学科融合（如英语 + 历史 / 语文）
E. 其他
你认为课题实施对英语课堂教学的整体影响是?
A. 显著优化（课堂更生动，育人效果突出）
B. 有所优化（教学目标更清晰）
C. 影响不大
D. 增加教学负担
你对本课题的整体评价是?
A. 非常有价值（贴合课标，助力学生核心素养发展）
B. 有价值（对教学有实际指导意义）
C. 一般（需进一步完善）
D. 无价值
六、问题与建议
课题实施过程中，你遇到的主要困难是?（可多选）[多选题]
A.
分级读物适配性不足（难度
/
主题不符合学生需求）
B.
教学时间紧张，难以充分开展活动
C.
学生英语基础差异过大，差异化教学难度高
D.
缺乏相关教学资源（如课件、微课）
E.
评价方式单一，难以全面衡量效果
F.
其他
你认为未来推广此类课题教学，最需要完善的方面是?
A. 丰富分级读物内容与形式
B. 提供更详细的教学案例与课件
C. 优化学生能力评价体系
D. 加强教师专项培训
E. 其他
你对课题后续研究或推广的建议是:
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