英语专业学生学习状况调查问卷

亲爱的同学：

您好！我们诚挚地邀请您参与一项关于“英语专业本科生学习心理与行为”的学术研究。

本研究旨在了解您在英语专业学习过程中的真实体验、感受与行为模式，所有数据将严格保密、完全匿名，仅用于整体统计分析，绝不会泄露您的任何个人信息。问卷结果将为改进英语专业教学与学生学习支持提供重要的科学依据。

问卷预计将占用您 3-4 分钟 的时间，请根据您的第一反应和真实情况作答。答案无对错之分，您的真实想法就是最宝贵的信息。

您的参与对本研究至关重要。我们衷心感谢您抽出宝贵时间，为英语专业教育的进步贡献一份力量！

祝您学业顺利！
1. 您的年级
2. 您的性别
3. 您是否曾经考虑过转专业？
您平均每天在英语专业学习（除上课外）的自主投入时间为？
第二部分：基本心理需求量表（评分标准：1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
1. 我可以自主选择英语专业的选修课或拓展学习材料（如外文期刊、纪录片或者美剧）
2. 我可以根据自身语言能力情况，自主调整听、说、读、写各项练习的时间分配
3. 即便学习任务的形式是规定的（如小组合作或独立完成），我仍然觉得在“如何完成”它上面，我有一定的选择空间和自主感。
4. 我有信心完成英语专业的核心专业任务（如口译、笔译）
5. 我的英语学习进展能得到老师的及时认可和针对性反馈（例如从对分易得到老师的反馈）
6. 我能清晰感知到随着不断地学习，自身英语综合能力慢慢有了阶段性的提升
7. 在英语学习中遇到困难时，我能向老师或同学求助并获得支持
8. 在英语课堂或学习小组中，我能感受到集体认同感和凝聚力
9. 我和同学会主动分享英语学习资源（如小组作业中搜集到的资料）或共同完成专业学习任务
第三部分：专业承诺量表（评分标准：1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
1. 作为一名英语专业学生，我感到自豪并认可本专业的学习价值
2. 我对英语专业的核心课程（如文学、语言学）有浓厚兴趣
3. 出于对自己选择的责任，我会认真完成英语专业的所有学习任务
4. 为了不辜负家人和老师的期望，我会坚持提升英语专业能力
5. 我会将英语学习与未来职业理想（如翻译、教育）联系起来
6. 我相信英语专业背景能帮助我实现长远的个人发展目标
7. 我会积极参加英语竞赛与证书考试以提升专业竞争力
8. 即使遇到学习瓶颈，我也不会轻易放弃英语专业学习
第四部分：英语学习倦怠量表（评分标准：1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
1. 一想到要上英语专业课或完成专业任务，我就感到身心疲惫
2. 长期的英语学习使我缺乏精力处理其他事务
3. 英语学习的压力常使我陷入焦虑或低落状态
4. 我对英语专业的核心知识（如文学理论、翻译技巧）已失去探索兴趣
5. 我不再关注英语学科的前沿发展或行业信息
6. 我在英语课堂上经常走神，无法集中精力听讲
7. 我的英语学习效率持续下降，投入与产出严重不匹配
第五部分：摸鱼学习行为量表（评分标准：1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
1. 我常在截止日期前匆忙完成英语写作或翻译任务，不会深入打磨
2. 对于英语听写或背诵任务，我只求"过关"，不会主动巩固错处
3. 在英语小组作业中，我会尽量承担简单任务或依赖组员完成核心部分
4. 我会刻意回避英语课堂中的口头汇报（pre）或教师随机提问
5. 我会找借口不参加英语专业相关的实践活动或实习
6. 我不会对英语文学文本进行批判性分析或拓展相关背景知识
7. 英语考试前我时常只进行临时突击，不会进行系统知识梳理
第六部分：动机调节策略量表（评分标准：1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
1. 当我缺乏学习动力时，我会通过看美剧或读英文原版书等方式提升英语学习兴趣
2. 我会将英语学习与兴趣领域（如影视、商业）结合，增强学习吸引力
3. 我会将长期英语学习目标分解为可执行的小任务（如每天背诵10个专业词汇）
4. 我会为自己设定阶段性的英语能力提升目标（如本学期通过专四）
5. 在完成重要英语学习任务后，我会给自己设置小奖励（如休息半天）以强化动力
第七部分：开放式提问
1. 关于英语专业学习，如果您还有其它补充意见，请在此填写：
更多问卷 复制此问卷