教师调查问卷:中华优秀传统文化与小学英语教学融合现状调研

尊敬的老师:
您好！为深入、全面了解中华优秀传统文化融入小学英语教学设计的现状，精准把握教学实践中的态度、认知、困境与需求，为课题研究提供真实数据支撑，特开展本次问卷调查。本问卷实行匿名制，所有数据仅用于学术研究，恳请您结合教学实际如实填写，感谢您的支持与专业分享！

一、基本信息

1.您的教龄:

1-5年6-10年11-20年20年以上

2.您所教年级:

低年级（1-2年级）中年级（3-4年级）高年级（5-6年级）

3.您的学历层次:

专科本科硕士及以上

4.您是否为英语专业毕业:

是否

5.您是否参加过传统文化相关的教学培训（含线上）:

从未参加 1-2次 3-5次 5次以上

6.您所在学校是否有传统文化相关的校本课程:

有，且经常开展有，但偶尔开展有，未实际开展没有

二、态度与认知

7.您认为将中华优秀传统文化融入小学英语教学的重要性:

非常重要重要一般不重要非常不重要

8.您对《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“文化意识”培养要求的了解程度:

非常了解（能准确阐述核心要求）比较了解（知道主要方向）一般（略有耳闻）不太了解完全不了解

9.您是否认同“传统文化融入能提升学生英语学习兴趣与文化自信”:

完全认同比较认同中立不太认同完全不认同

10.您认为传统文化融入小学英语教学，对实现“立德树人”根本任务的作用:

作用显著有一定作用作用不大没有作用不清楚

11.您在英语教学设计中，主动融入传统文化的意愿:

强烈（每次设计都会考虑）较强（多数教学设计会考虑）一般（偶尔会考虑）较弱（很少考虑）没有（从未考虑）

12.您认为传统文化与小学英语教学的融合，更应侧重:

文化知识的传递语言能力的提升跨文化思维的培养文化自信的塑造多方面均衡兼顾

三、实践情况

13.您在教学中融入传统文化的频率:

每节课都融入经常（每月3-4次）偶尔（每月1-2次）极少（一学期1-2次）从未

14.您常选用的传统文化融入内容（可多选）:

传统节日（春节、中秋、端午等）民间故事（如《神笔马良》《孔融让梨》）经典诗词（简单唐诗宋词、三字经等）传统美食（饺子、月饼、粽子等）民间艺术（剪纸、书法、皮影、国画等）传统美德（诚信、友善、尊师等）传统建筑（故宫、长城、园林等）传统习俗（拜年、赏月、赛龙舟等）其他

15.您常用的融合教学方法（可多选）:

情境创设（如节日场景模拟、角色扮演）词汇/句型结合文化讲解（如用英语介绍节日相关词汇）故事讲述与英文复述（如用英语讲民间故事）项目式学习（如“用英语制作家乡文化宣传海报”）文化对比讨论（如中西方节日差异对比）多媒体展示（文化相关视频、图片、音频）英文手抄报/思维导图制作文化主题演讲/汇报其他

16.您在融合教学中，通常会在哪个环节融入传统文化:

课前导入（如用文化话题引出新知）课中讲解（如结合知识点渗透文化）课后作业（如文化相关实践任务）课堂总结（如文化内涵升华）多个环节贯穿

17.您在融合教学后，是否会对教学效果进行评估:

每次都会经常会偶尔会很少会从未

18.您常用的评估方式（可多选）:

课堂提问观察学生作业反馈课堂表现评价表学生口头汇报测试题目检测其他

19.您在融合教学中面临的主要困境（可多选）:

缺乏系统的传统文化教学资源（如配套教案、课件）自身传统文化素养不足，讲解不深入教学时间紧张，难以兼顾语言教学与文化渗透学生英语基础有限，难以用英语表达文化内容缺乏有效的融合教学评价方式教学方法单一，融合形式生硬教材中传统文化元素较少，难以挖掘学校缺乏相关教学支持（如经费、设施）家长对该融合教学的认可度不高其他

四、资源与支持

20.您获取传统文化教学资源的主要渠道（可多选）:

网络搜索（如百度、微信公众号）教材配套资源同事分享教学类APP/平台参加培训获得自行制作其他

21.您认为当前传统文化与英语教学融合的资源存在的主要问题（可多选）:

数量不足质量参差不齐针对性不强（不适合小学生）形式单一（多为文本，缺乏音频/视频）难度不适配（过难或过易）与教材知识点衔接不紧密其他

22.您最需要的支持类型（可多选）:

现成的融合教学教案/课件传统文化与英语教学融合专项培训系统的教学资源库（文本、音频、视频、微课等）专家现场指导/磨课跨校教学交流/优质课观摩融合教学评价工具（如量表、题库）校本课程联合开发支持其他

23.您希望培训或指导的重点内容（可多选）:

传统文化知识普及融合教学方法技巧资源开发与利用评价方案设计优质课例解析其他

五、意见与建议

24.您认为阻碍传统文化与小学英语教学深度融合的最关键因素是什么?

25.您在融合教学中有哪些成功经验或创新做法愿意分享?

26.其他相关意见或建议:

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