高中语文说明文思辨性阅读教学现状调查问卷（学生卷）

同学：您好！本问卷旨在了解当前高中语文说明文教学中思辨性阅读方法的实施情况，为优化教学策略提供参考。问卷采用匿名方式，所有信息仅用于学术研究。请您根据实际情况和真实感受作答，答案无对错之分。衷心感谢您的支持！

一、基本信息

1. 您目前所在的年级是？

高一高二高三

2. 您对说明文这一文体的总体看法是？

知识性强，实用价值高逻辑严谨，但略显枯燥思维训练的重要载体考试需要，但兴趣不大

二、思辨性阅读的认知与体验

3. 您是否了解“思辨性阅读”这一概念？

非常了解比较了解略有了解不太了解完全不了解

4. 在您看来，对说明文进行“思辨性阅读”主要应该做什么？

深入理解文本传递的知识分析文章结构和说明方法对文本观点和证据进行质疑与探讨模仿文本进行写作训练

5. 在说明文课堂上，老师是否引导过以下活动？

分析作者的说明意图和立场评估文中使用的数据、事例等证据的可靠性比较不同文本对同一事物的说明差异对文本信息的真实性或逻辑性提出质疑基于文本进行推理或提出个人见解很少或没有进行此类活动

三、当前教学实施现状

6. 您所在班级的说明文教学通常以什么方式开展？

教师讲解为主，学生听记师生问答，聚焦文本理解小组讨论或辩论，围绕问题思辨项目式学习，在任务中探究其他

7. 您认为当前的说明文教学最注重培养哪方面能力？

信息提取与概括能力文体知识掌握能力逻辑分析与推理能力批判性思考能力理性表达能力应试解题能力

8. 说明文学习后常见的评价方式有哪些？

基础知识测验课文内容复述文章结构分析课堂讨论表现思辨性写作探究性任务成果

9. 您认为当前的评价方式能否有效反映思维过程？

完全可以多数时候可以有时可以很少可以完全不能

10. 您对当前说明文教学是否满意？

非常满意比较满意一般不太满意非常不满意

四、教学策略需求与期待

11. 您最希望说明文教学在哪方面改进？

教学目标（更明确指向思维发展）教学内容（更丰富、更具思辨空间）教学过程（更多样、以学生为中心）教学评价（更关注思维过程与表达）以上都需要

12. 您希望未来增加哪些类型的思辨活动？

围绕社会热点的课堂辩论不同观点文本的比较阅读争议性文本的证据评估科普文章写作等实践任务其他

13. 您希望老师如何支持您的思辨能力发展？

提供思维工具或模型示范思辨过程与方法创设真实任务情境给予具体细致的反馈组织小组协作探究推荐拓展阅读材料

14. 您期待思辨性教学带来什么改变？

学习内容更有趣实用课堂参与度更高真正提升思维能力评价方式更合理对未来发展更有帮助

15. 您是否愿意投入更多精力参与思辨活动？

非常愿意比较愿意一般不太愿意不愿意

16. 您认为实施思辨性教学的主要困难是？

教学时间不足师生能力不足评价体系不匹配学生参与意愿不强其他

五、总体态度

17. 总体而言，您认为在说明文教学中加强思辨训练是否必要？

非常必要有必要可有可无不太必要完全不必要

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