小学第三学段数学课堂有效提问现状调查问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷旨在了解小学第三学段（5 - 6年级）数学课堂有效提问的实施现状，为优化课堂提问策略提供参考。问卷采用匿名形式，数据仅用于学术研究，请您根据实际教学情况如实填写。

感谢您的支持与配合！

1. 您的教龄？

1-3年4-10年11-20年20年以上

2. 您任教过的年级：

五年级六年级五年级和六年级均有任教

3. 您在设计教学课堂提问时，会依据什么

教材知识点与教学目标学生的认知水平和已有经验教学重难点参考教辅资料或他人教案随机设计，无明确依据

4. 您在一堂40的教学课中，设计的核心提问（针对重难点）数量通常为：

1-3个4-6个7-10个10个以上

5. 您设计的数学课堂问题，类型分布情况：

记忆型问题（如“什么是百分数”“三角形的内角和是多少度”）理解型问题（如“为什么分数除法要转化为分数乘法计算”）应用型问题（如“用圆的周长公式解决这个实际问题”）分析型问题（如“比较这两种解题方法的异同点”）创造性问题（如“你能设计一个用比例解决的生活问题吗”）

6. 您设计的问题是否会兼顾不同层次学生的需求：

完全兼顾，分层设计问题基本兼顾，有部分分层偶尔兼顾很少兼顾

7. 您在课堂上提出问题后，给予了学生思考的时间通常为：

不足3秒3-5秒6-10秒10秒以上

8. 您提问后，选择回答问题的学生方式是：

点名回答学生自愿举手回答小组代表回答随机抽取学生回答

9. 面对学生的回答，您的反馈方式更倾向于：

简单肯定（如“很好”“正确”）简单否定（如“不对”“错了”）详细点评，指出优点与不足引导其他学生补充或评价针对回答进一步追问

10. 当学生回答错误或偏离问题时，您通常会：

直接给出正确答案启发引导，帮助学生纠正思路让其他学生纠正忽略该回答，继续提问学生

11. 您在课堂提问中，是否会关注学生的反馈（如表情、举手情况）并调整提问：

每次都会经常会偶尔会很少会

12. 您认为目前自己的课堂提问对达成教学目标的帮助程度：

帮助极大帮助较大帮助一般没有帮助

13. 您认为课堂有效提问最能提升学生的哪方面能力：

数学知识记忆能力数学思维分析能力语言表达能力问题解决能力课堂参与积极性

14. 您觉得在当前教学课堂提问中，存在的主要问题有哪些：

问题设计缺乏层次性，难以兼顾不同学生提问后留给学生思考时间不足学生参与回答的积极性不高对学生回答的反馈缺乏针对性提问流于形式，未能突破重难点其他：

15. 您认为提升数学课堂提问有效性的关键措施有哪些：

加强问题设计的针对性，紧扣教学重难点增加提问后的思考时间，鼓励学生深入思考优化提问对象选择方式，扩大参与面提升对学生回答的反馈与追问能力开展专项培训，学习提问

16. 您认为还能从哪些方面来提升课堂提问的有效性？

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