家园合作模式下幼儿良好行为习惯养成研究

1. 您孩子所处的年龄段

小班中班大班

您认为家庭与幼儿园在幼儿良好行为习惯养成中，各自的核心职责是？

家庭：提供日常行为示范，培养生活自理习惯家庭：配合幼儿园落实行为培养要求，保持一致性幼儿园：系统开展行为习惯课程教学，明确培养标准幼儿园：及时反馈幼儿在园表现，指导家庭育儿方法

3. 您认为以下家园合作活动对幼儿行为习惯养成的影响程度最大的是？

家庭教育亲子沟通老师与家长线上交流

4. 当您的教育理念与幼儿园培养目标出现分歧时，会对孩子行为习惯养成产生哪些影响？

孩子出现行为矛盾，不知道该遵循哪一方要求孩子对行为规范的认同感降低，养成效果差影响不大，孩子能自行适应不同场景要求

5. 您认为衡量幼儿良好行为习惯养成效果的合适指标有哪些？

生活自理能力（如穿衣、吃饭、整理物品）社交礼仪表现（如主动问好、分享玩具、礼貌用语）规则意识（如遵守课堂纪律、排队秩序）坚持性与专注力（如能持续完成一件小事）

6. 您认为针对3-6岁不同年龄段幼儿，家园合作培养行为习惯应采取的差异化策略是？

小班：侧重生活自理习惯，以游戏化方式引导中班：侧重社交与规则习惯，增加同伴互动活动大班：侧重任务意识与责任感，衔接小学行为要求

7. 您希望幼儿园通过哪些途径提升家长参与幼儿行为习惯养成的能力？

定期开展家庭教育专题培训发放针对性的育儿指导手册教师一对一沟通幼儿情况并给出建议组织家长经验分享交流会

8. 您认为农村与城市家园合作在幼儿行为习惯养成方面的差异主要体现在？

合作频率：城市高于农村合作形式：城市线上线下结合，农村以线下为主家长参与度：城市家长参与积极性更高培养重点：城市侧重综合素质，农村侧重生活习惯

9. 您是否使用过数字化工具（如成长打卡小程序、育儿知识平台）助力孩子行为习惯养成？

经常使用偶尔使用从未使用

10. 祖辈家长参与孩子行为习惯养成，对培养效果的影响是？

积极影响：祖辈的陪伴能强化孩子良好行为消极影响：祖辈溺爱易导致孩子行为规范松散影响中性：需父母与祖辈达成教育共识才能见效

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