小学儿童哲学对话教学实践现状调查
您好！本问卷旨在了解小学阶段儿童哲学对话教学的实际情况与您的宝贵经验。问卷内容围绕日常儿童哲学教学的六个方面展开，所有选项无对错之分，调查结果仅用于教学研究，我们承诺对您的所有信息与回答严格保密！
第一部分：基本信息
1. 您的教龄
A.0-3
B.4-10年
C.11-20年
D.20年以上
2. 您是否参与过儿童哲学（或类似思维训练课程）的系统培训？
A.是
B.否
3. 您开展儿童哲学课的频率大约是？
A.每周一次或更多
B. 每两周一次
C.每月一次
D.偶尔开展
第二部分：本部分了解您在儿童哲学课中最希望学生获得什么
4. 在儿童哲学课上，您最希望学生获得哪些提升？
A.逻辑更清晰，说话更有条理
B.学会从不同角度看问题
C.敢于对书本或老师的观点提出疑问
D.开始关心并讨论身边或社会上的不公平现象
E.变得更会关心和体谅他人
F.其他（请注明）
5. 当学生在对话中表达出对社会现象（如插队、歧视、浪费）的不满时，您通常会？
A.引导回哲学概念，避免讨论太“现实”
B.鼓励他们分析原因，并讨论“我们可以怎么做”
C.表示认可，但很快进入下一个预定话题
6. 您认为一节好的儿童哲学课，最终应该让学生感受到？
A.学到了有趣的哲学知识
B.解决了心中的一个疑问
C.产生了想要去行动或改变一点什么的愿望
D.和大家聊得很开心，增进了感情
第三部分：本部分了解您儿童哲学课上讨论的话题从哪里来
7. 您课堂上的对话主题通常是如何确定的？
A.我根据教材或课程计划提前选定
B.我从学生平时的疑问和聊天中提炼出来
C.我和学生一起，从他们关心的事情中投票选出
8. 您选择的对话主题，通常更接近以下哪一类？
A.“什么是友谊？”“公平是什么意思？”（抽象概念）
B. “班干部应该轮流当吗？”“课间十分钟该怎么安排？”（身边具体问题）
9. 如果学生在讨论您预设的主题时，突然对一个相关的社会新闻（如老人摔倒该不该扶）产生激烈讨论，您会？
A.适当允许讨论，并引导他们思考背后的伦理问题
B.委婉提醒，把话题拉回原定主题
C.正好以此为新的起点，展开深入探讨
第四部分：本部分了解您儿童哲学课堂中师生如何互动
10. 在哲学对话中，您认为自己的角色更接近？
A.知识和真理的传授者
B.平等对话的引导者和主持人
C.和学生一样的好奇者和共同探究者
11. 当学生提出一个您从未想过或难以回答的精彩观点时，您通常会？
A.给予表扬，并给出自己的理解
B.承认“这个问题我也没想好，我们可以一起想想”
C.引导其他同学对该观点进行讨论
12. 您觉得在课堂上，学生害怕说错话或提出“幼稚”的问题吗？
A.比较害怕，课堂气氛偏严肃
B.不太害怕，大部分学生愿意尝试表达
C.完全不害怕，经常有各种天马行空的想法
第五部分：本部分了解您如何组织儿童哲学课
13. 您的课堂主要的师生对话方式是？
A.我提问，学生轮流回答
B.学生围绕一个主题自由讨论，我进行串联和总结
C.学生之间互相提问、辩论，我偶尔介入
14. 您是否会设计一些活动，让学生把课堂上的讨论延伸到课后行动？（例如，讨论了“节约”后就一起制定班级节水计划）
A.从未尝试过
B.偶尔尝试过，效果不错
C.经常尝试，我认为行动是思考的延续
第六部分：本部分了解您儿童哲学对话课堂中学生的参与情况
15. 那些平时不爱发言的学生，在哲学课上通常？
A.依然很少发言
B.在小组讨论或特定鼓励下愿意发言
C.因为话题贴近他们，反而比在语文数学课上更积极
16. 当少数学生的观点与大多数同学甚至与您不同时，您会如何对待？
A. 强调多数人的观点或我的观点更有道理
B.肯定其勇气，并请他详细说明理由
C.将此作为重要契机，引导大家思考“为什么会有不同的声音”
17. 您认为在您的哲学课堂上，所有学生表达自己想法的机会均等吗？
A.比较均等，我有意识地在照顾和鼓励
C.不太均等，活跃的学生总是说得更多
第七部分：本部分了解您儿童哲学课堂中的物理环境
18. 您上哲学对话课时，教室的桌椅通常如何摆放？
A.传统秧田式（一排排面对黑板）
B.小组围坐式
C.U形或圆形，大家能互相看到彼此的脸
19. 您会为了某个哲学话题，带学生在校园其他地方（如操场、花园）或利用道具进行活动式讨论吗？
A.从未尝试，都是在教室里
B.偶尔尝试，学生很感兴趣
C.经常尝试，不同的环境能激发不同的思考
关闭
更多问卷
复制此问卷