高中文言文思辨性阅读学习现状调查问卷（学生版）

亲爱的同学:
你好！为深入了解大家文言文学习及思辨性阅读的真实情况，为优化文言文教学策略提供参考，我们开展本次问卷调查。本问卷实行匿名制，所有数据仅用于学术研究，不会泄露你的个人信息。请结合自身实际情况如实填写，感谢你的支持与配合！
一、基本信息
1.性别:
2.语文成绩层次（近三次大型考试平均水平）:
3.是否已学习统编版高中语文必修下册第八单元（含《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》）:
二、文言文学习认知与目的
1.你学习文言文的主要目的是（可多选）:
2.学习文言文时，你最关注的内容是（可多选）:
3.对于必修下册第八单元的四篇文言文，你的整体感受是（可多选）:
4.你认为文言文学习中，“分析作者观点、质疑文本逻辑” 这类思辨性活动的重要性是:
三、思辨性阅读认知与体验
1.你是否了解 “思辨性阅读”（指带着质疑、分析、批判的态度解读文本，探究观点合理性与逻辑关系）:
2.阅读文言文时，你是否会主动质疑文本中的观点或逻辑（如 “作者的论证是否严谨”“这个观点是否全面”）:
3.学习必修下册第八单元文本时，你是否分析过文章的文体特点或论证结构（如总分式、因果论证、对比论证等）:
4.你是否参与过文言文课堂中的思辨性活动（可多选）:
5.参与上述思辨性活动时，你的感受是（可多选）:
6.你认为以下哪种学习方式对提升你的思辨能力最有效?（可多选）
7.你是否愿意参与将文言文文本与现实议题结合的思辨类学习活动?
8.你认为对比不同文体（如奏疏、史论）对“责任与担当”主题的表达差异，是否能帮助你更好地理解文本?
9.你是否愿意尝试撰写《六国论》读后驳论等批判表达类的写作任务?
10.你认为“文本—历史—现实”的思辨链条（如从《阿房宫赋》分析到文化遗产保护的当代价值），是否能提升你的思维深度?
四、课堂教学参与情况
1.你的文言文课堂主要采用的教学方式是（可多选）:
2.课堂上，老师是否会引导你分析文言文的论证逻辑、观点合理性:
3.面对文言文文本中的矛盾点或留白处（如 “《阿房宫赋》的描写是否符合史实”），你会:
4.你在文言文课堂上主动发言、参与讨论的频率:
五、思维能力自评（请根据自身情况，在对应选项打 “√”）
1.能梳理文言文的论证结构与逻辑关系
2.能质疑文本中不严谨的观点或论证
3.能对比不同文本的观点与论证方法
4.能将古代文本的思想与现实生活联系
5.能清晰表达自己对文言文的独特见解
6.能结合历史背景分析作者观点的合理性
六、学习困难与需求
1.你在文言文思辨性阅读中遇到的主要困难是（可多选）:
2.你希望老师采用哪些教学方式帮助你开展思辨性阅读（可多选）:
3.你最希望参与的文言文思辨性课堂活动是（可多选）:
4.你认为在文言文教学中，哪些资源能帮助你提升思辨能力（可多选）:
七、开放性建议
1.对于文言文思辨性阅读教学，你有哪些具体的建议或期望?
2.除了上述提到的内容，你在文言文学习中还有其他想反馈的问题或想法吗?再次感谢你的真诚作答！祝你学习进步！
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