关于“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下初中整本书阅读教学的调查问卷
尊敬的语文老师:
您好！非常感谢您在百忙之中利用休息时间填写这份问卷，为了解初中整本书阅读教学现状，特请您参加本次问卷调查。此次问卷调查采用匿名形式，不会泄露您的个人信息，真诚的希望您能根据自己的实际情况和问卷要求填写您的观点，不必考虑对与错。您的回答我们仅用于学术研究使用且一定会做到保密，敬请您依照您个人实际情况填写。再次感谢您的真诚帮助，祝您工作顺利、生活愉快!
1.您的教龄:【填空题】
2.您的职称:【填空题】
3.您任教的年级是?【单选题】
A.七年级
B.八年级
C.九年级
4.您认为在“思辨性阅读与表达”学习任务群的视域下，于初中阶段开展“整本书阅读”教学的必要性如何?【单选题】
A.非常有必要
B.有一定必要
C.一般
D.没有必要
5.您对《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“思辨性阅读与表达”学习任务群以及“整本书阅读”的具体教学要求了解多少? 【单选题】
A.非常熟悉，能清晰阐述其核心目标与内容要求
B.比较了解，知道主要方向和大致内容
C.一般了解，知道有这些要求但细节不清楚
D.不太了解，仅听说过概念
E.完全不了解
6.您是否会时常关注关于“思辨性阅读与表达”或“整本书阅读”教学策略的最新期刊论文、专业著作或网络教研资源? 【单选题】
A.经常主动关注并学习
B.有时会关注
C.很少关注，主要依赖现有经验和集体备课
D.几乎不关注
7.在您看来，开展整本书阅读教学，最重要的教学目的是什么?【多选题】
A.提升学生成绩
B.提升人文素养
C.发展学生的思辨能力
D.完成课标要求的阅读量
E.教授阅读整本书的策略与方法
F.其他
8.在整本书阅读教学中，您常采用的课型是?【多选题】
A.导读启动课
B.过程推进课
C.专题研讨课
D.成果展示课
E.总结提升课
F.写作迁移课
9.您是如何进行整本书阅读教学的备课的? 【单选题】
A.个人精读原著，精心设计教学
B.主要参考教参、优质教案或网络现成设计
C.备课组集体研讨，形成统一方案
10.您设计整本书阅读教学任务或问题时，最主要的依据是?【单选题】
A.教材中的“专题探究”或课后思考题
B.中考或大型考试的常见考点与题型
C.学生阅读过程中产生的真实疑问
D.作品本身蕴含的思辨点与核心价值
E.课程标准中对“思辨性阅读与表达”的目标要求
11.在指导学生进行整本书阅读时，您最常采用的教学活动是?（最多选3项）【多选题】
A.布置章节阅读任务并检查读书笔记
B.课堂讲解作品背景、人物形象与主题思想
C.组织小组进行专题讨论或班级辩论
D.设计驱动性任务，引领学生完成项目式学习
E.鼓励学生进行个性化的表达与展示
F.提供阅读策略指导
G.其他
12.您在整本书阅读教学中，通常包含哪些教学内容?【多选题】
A.文学文化知识
B.情节脉络与人物关系梳理
C.语言特色与艺术手法赏析
D.主题思想与价值观探讨
E.阅读策略与方法指导
F.批判性思考与逻辑表达训练
G.联结现实生活的迁移与反思
H.其他
13.在整本书阅读教学中，您对学生的“思辨过程”进行观察与记录的情况是?【单选题】
A.有系统的观察工具并定期记录
B.仅凭课堂印象和关键发言进行大致判断
C.主要通过最终成果来反推测断
D.很少专门观察，主要关注阅读任务是否完成
14.您如何评价学生整本书阅读的学习成果?【多选题】
A.检查读书笔记、摘抄的完整度
B.批阅读后感、小论文的观点与逻辑
C.评估学生在专题研讨、辩论中的表现
D.评价学生完成的创意作品
E.进行纸笔测试，考查细节与理解
F.采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式
G.几乎不评价
15.您认为，在初中阶段实施“思辨性阅读”教学存在的挑战有哪些？请对所有选项按挑战程度由高到低排序，1为最高。【排序题】
A.学生阅读基础与思维习惯差异大
B.现有课时紧张，难以保障长周期阅读教学
C.缺乏系统、可操作的教学设计与案例资源
D.教师自身思辨教学设计与课堂引导能力有待提升
E.现行的评价体系（如考试）对思辨能力考查不足或导向不明
F.学校、家长对教学成果的期待与思辨教学的长周期性存在矛盾
16.请评估您对以下支持或资源的迫切程度。
不需要
不太需要
一般
比较需要
非常需要
优质的教学课例与设计资源
系统理论与案例解读培训
学生思辨能力发展的评价量表
学校在课时安排上的支持
校内外教师共同进行备课与研讨
17.结合您的经验与思考，要有效推进“思辨性阅读与表达”在整本书教学中的落实，您认为最需要优先解决的一个关键问题是什么?并请简要说明理由。 【开放题】
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