高一年级学生生物学科学思维水平及支架式教学应用现状调查问卷
一、生物学科学思维水平调查（请根据自身情况选择，1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
1. 1. 我能从生物学实验数据或生活中的生物现象中总结出普遍规律。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
2. 2. 我能运用学过的生物知识，推理出可能出现的新结论或新现象。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
3. 3. 我能构建模型（如概念图、流程图等）解释生物学概念或过程。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
4. 4. 我能对课本上的生物学观点或老师讲的实验方案提出合理的质疑和不同看法。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
5. 5. 我能理清生物现象中各个部分之间的联系。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
6. 6. 我能拿出理由和证据，对生物问题的答案进行合理说明。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
7. 7. 我能比较不同生物学概念、现象的异同点（比如光合作用和呼吸作用）。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
8. 8. 我能将学过的生物学知识迁移到新的情境中解决实际问题。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
9. 9. 面对复杂生物学问题时，我能想清楚解决问题的步骤和思路。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
10. 10. 我能通过分析、综合等方法深入理解生物学核心概念。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
11. 11.看到“某种保健品能增强免疫力，因为含有人体必需的生物活性物质”的广告，我能主动关注其活性物质的含量及科学验证依据。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
12. 12.我能根据细胞结构的文字描述，独立构建出植物细胞或动物细胞的结构模型（手绘、实物均可）。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
13. 13.看到生物现象的描述时，我会尝试分析现象背后可能的原因。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
14. 14.做生物题时，我会先理清题目给的信息和要解决的问题之间的关系。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
15. 15.当实验结果和预期不一样时候，我会思考可能是哪些环节出了问题。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
16. 16.解决生物问题时，我能从不同角度想办法。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
17. 17.看到与生物相关的信息时，我能判断其是否科学合理。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
18. 18.学习生物实验时，我会思考实验设计的原理和每个步骤的作用。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
19. 19.复习时，我会总结知识点之间的逻辑关系，形成知识网络。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
20. 20.解决完问题后，我会反思自己的思路是否正确，有没有更优方法。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
二、支架式教学应用现状调查（请根据自身情况选择，1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
21. 1. 生物课堂上，老师会通过问题链引导我逐步思考。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
22. 2. 老师会提供图表、模板等工具帮助我理解抽象生物学知识。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
23. 3. 课堂上有小组协作探究活动，助力我解决生物学问题。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
24. 4. 老师会根据我们的学习情况，调整对我们的指导力度。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
25. 5. 随着学习深入，老师会逐渐减少直接指导，鼓励我自主思考。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
26. 6. 老师提供的教学支架（如实验步骤指南、论证框架）对我的学习有帮助。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
27. 7. 生物课堂上的支架式教学活动（“老师帮着学、慢慢自己学”）能激发我的探究兴趣。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
28. 8. 我能在支架的帮助下，独立完成生物学探究任务。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
29. 9. 老师会引导我们反思支架使用过程，总结学习方法。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
30. 10. 支架式教学能帮助我更好地发展生物学科学思维能力。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
三、补充调查
31. 1. 你认为在生物学课堂中，哪种类型的教学支架对你的思维发展帮助最大？
A. 问题支架（如递进式问题链）
B. 图表支架（如概念图、流程图）
C. 模板支架（如论证模板、实验设计模板）
D. 模型支架（如物理模型、数学模型）
E. 协作支架（如小组讨论规则、分工模板）
32. 2. 你希望老师在生物学教学中如何改进支架式教学？
A. 增加支架的多样性，适配不同知识点
B. 调整支架提供时机，更贴合学习节奏
C. 细化支架内容，提供更具体的指导
D. 明确支架撤离节奏，逐步培养自主思维
E. 结合生活情境设计支架，提升实用性
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