亲爱的同学：
你好！为了解我校（本地区）校园欺凌现象的基本情况，促进安全、友善的校园环境建设，我们设计了这份匿名问卷。本问卷采用不记名方式，所有信息仅用于统计分析，我们将对个人信息严格保密。请你根据实际情况和真实感受填写，感谢你的参与和支持！
校园欺凌是指一名学生长时间、重复地遭受来自一名或多名其他学生故意、有恶意的伤害行为，并且双方存在力量不均衡（如身体、社交地位、人数等差异），使得受欺凌的学生难以有效反抗或自我保护。校园欺凌的具体表现形式：1.言语欺凌嘲笑、辱骂、起侮辱性绰号恶意评论他人的外貌、家庭、能力等威胁、恐吓散布谣言、恶意中伤2.社交欺凌（关系欺凌）故意孤立、排挤某人不让其参与集体活动联合他人一起不理睬或排斥背后说坏话破坏其人际关系3.身体欺凌推搡、踢打、掌掴等肢体攻击损坏或抢夺他人物品强迫做不愿意做的事4.网络欺凌在社交媒体、群聊中发布侮辱性言论或图片恶意P图、制作表情包进行嘲讽创建群组专门排挤、嘲笑某人盗用账号发布虚假信息5.财物欺凌强行索要、偷窃或损坏他人物品、金钱威胁其带零食、文具等6.性欺凌开带有性意味的玩笑或评论传播他人隐私或性相关谣言不恰当的肢体接触（未经同意）关键特征（判断是否属于欺凌）：重复发生：不是偶尔的冲突，而是持续、反复的行为。力量不均：一方更强（如更受欢迎、人数更多、体格更强），另一方难以反抗。故意伤害：目的是让对方感到痛苦、尴尬或害怕。哪些不属于欺凌？普通冲突：同学间一次性的争吵或争执，双方力量相当，事后能和好。无意冒犯：不小心说错话或碰撞，且及时道歉弥补。正当批评：老师或同学出于善意的合理批评。如果你不确定某行为是否属于欺凌，问自己：1.这种行为是持续、重复发生的吗？2.是否有一方明显处于弱势，无法保护自己？3.行为是否故意让对方感到难受、害怕或羞辱？如果答案为“是”，那很可能就是欺凌。记住：被欺凌不是你的错，每个人都有权受到尊重。欺凌他人不是“强大”的表现，而是伤害他人的错误行为。旁观者的沉默可能助长欺凌，安全的情况下可以制止或报告。如果你或他人正经历这些行为，请及时向信任的成人（老师、家长、心理老师）求助。说出来是解决问题的第一步。
校园欺凌是指一名学生长时间、重复地遭受来自一名或多名其他学生故意、有恶意的伤害行为，并且双方存在力量不均衡（如身体、社交地位、人数等差异），使得受欺凌的学生难以有效反抗或自我保护。
校园欺凌的具体表现形式：
1.言语欺凌
嘲笑、辱骂、起侮辱性绰号
恶意评论他人的外貌、家庭、能力等
威胁、恐吓
散布谣言、恶意中伤
2.社交欺凌（关系欺凌）
故意孤立、排挤某人
不让其参与集体活动
联合他人一起不理睬或排斥
背后说坏话破坏其人际关系
3.身体欺凌
推搡、踢打、掌掴等肢体攻击
损坏或抢夺他人物品
强迫做不愿意做的事
4.网络欺凌
在社交媒体、群聊中发布侮辱性言论或图片
恶意P图、制作表情包进行嘲讽
创建群组专门排挤、嘲笑某人
盗用账号发布虚假信息
5.财物欺凌
强行索要、偷窃或损坏他人物品、金钱
威胁其带零食、文具等
6.性欺凌
开带有性意味的玩笑或评论
传播他人隐私或性相关谣言不恰当的肢体接触（未经同意）
传播他人隐私或性相关谣言
不恰当的肢体接触（未经同意）
关键特征（判断是否属于欺凌）：
重复发生：不是偶尔的冲突，而是持续、反复的行为。
力量不均：一方更强（如更受欢迎、人数更多、体格更强），另一方难以反抗。
故意伤害：目的是让对方感到痛苦、尴尬或害怕。
哪些不属于欺凌？
普通冲突：同学间一次性的争吵或争执，双方力量相当，事后能和好。
无意冒犯：不小心说错话或碰撞，且及时道歉弥补。
正当批评：老师或同学出于善意的合理批评。
如果你不确定某行为是否属于欺凌，问自己：
1.这种行为是持续、重复发生的吗？
2.是否有一方明显处于弱势，无法保护自己？
3.行为是否故意让对方感到难受、害怕或羞辱？
如果答案为“是”，那很可能就是欺凌。
记住：
被欺凌不是你的错，每个人都有权受到尊重。
欺凌他人不是“强大”的表现，而是伤害他人的错误行为。
旁观者的沉默可能助长欺凌，安全的情况下可以制止或报告。