少数民族歌舞教育与中华民族共同体意识培养调查问卷

您好！这是一份关于中学少数民族歌舞教育的调查问卷。本问卷旨在了解您所在学校少数民族歌舞教育的开展情况、您对相关内容的兴趣与看法等。您的回答对我们非常重要，请根据实际情况填写。问卷采用匿名方式进行，所有数据仅用于统计分析，我们将严格保密您的个人信息。感谢您的支持与参与！

1. 您的中学位于

2. 您的中学类型

普通中学民族中学/开设民族班的中学

3. 您的年级

初一/高一初二/高二初三/高三

4. 您的民族

二、了解

5. 您对学习不同民族的歌舞有兴趣吗

非常感兴趣，并愿意主动学习相关内容感兴趣，但周围没有相关系统学习的资源一般不感兴趣，完全不想了解相关内容

6. 您认为自己对少数民族歌舞文化了解程度如何

非常了解，并能表演或讲解内在文化内涵比较了解，知道有关少数民族歌舞文化的内涵、文化背景，能描述一些歌舞特点（如服装、动作、使用的乐器）不太了解，只听说过相关的民族的歌舞名称知道大概属于哪个民族（如藏族舞蹈、傣族孔雀舞、壮族铜鼓舞等），并无深入了解完全不了解

7. 您现在接触到的少数民族歌舞内容主要来源于

学校课程（如音乐、美术课等美育课程）学校社团/文化活动（校内的课外活动）家庭成员传授校外培训机构（如学习民族舞、民族乐器等）社区活动/节日庆典（如民族节日举办的相关节日或社区的宣传栏等）短视频或社交媒体（短视频的背景音乐源于少数民族音乐、以少数民族舞蹈为创作核心、宣传少数民族歌舞文化等）书籍、杂志旅游或实地了解电视/节目几乎不接触

8. 您认为少数民族歌舞教育对“筑牢中华民族共同体意识”最主要的促进作用表现在

意识到歌舞是体现不同民族的“文化符号”意识到各族文化都有其深厚根基，歌舞背后的民族历史与生活传统是中华文化的组成部分少数民族歌舞中融合的多民族元素（如乐器、曲调的交织），体会到文化在交流中彼此丰富、共生共存透过歌舞感受到各族共通的情感表达（如对自然、家园、团结的礼赞），认识到多元文化传递着相同的民族精神与价值追求意识到少数民族歌舞既是文化多样性的展现，更是中华民族共同创造、共享认同的生动印证，有助于强化“多元一体”的归属感与使命感

三、课程

9. 您所在的学校音乐课是否包含少数民族歌舞内容

经常有偶尔有几乎没有不清楚

10. 您使用的音乐教材中，涉及少数民族歌舞的内容约占多少比例

很多（有明显章节或单元）一般（有专门介绍）较少（偶尔提及）几乎没有不清楚

11. 您在课堂上接触到的少数民族歌舞内容，最主要侧重于哪个范围

主要围绕学校所在地的主体民族的歌舞涵盖全国范围内知名的少数民族歌舞（如蒙古族、藏族、维吾尔族等）以汉族的民间歌舞为主没有固定范围

12. 音乐课中少数民族歌舞内容的教学形式是

老师讲解（包括讲授历史文化背景、分解动作/唱腔教学）播放视频/音频学生学唱学跳小组合作展示使用数字化资源（如在线平台、VR/AR等）

13. 上完课后一段时间，课本中是否有令你印象深刻的少数民族歌舞

有很多，并能举例只记得几个民族几乎没有，只是上课的时候有印象

14. 您认为，要让你和同学们在课堂上更好地接受和喜爱少数民族歌舞教育，未来最应加强的是

增加相关课程或课时聘请专业教师或传承人指导让课程内容更有趣、更现代，比如和流行音乐、舞蹈结合减少听课看视频，增加亲身实践、创作和展示的机会，比如多办比赛、工作坊利用VR、AR、数字博物馆等高科技手段，沉浸式、跨越地域地体验不同文化将歌舞教育课程纳入正式课程和评价体系

15. 以下是学校少数民族歌舞教育的相关影响因素，请评价其重要程度

歌舞本身是否优美动听

老师教学是否生动有趣

相关文化是否吸引人

是否有机会上台表演

是否算入课程或活动学分

是否有助于了解民族文化

16. 少数民族歌舞教学中老师是否强调中华民族共同体意识或民族团结相关内容

经常强调偶尔提到从未提及不清楚

17. 学校中其他课程（如历史、美术）是否会结合少数民族歌舞内容

经常偶尔从不不清楚

18. 通过学习或接触少数民族歌舞，您最主要的收获或感受是

学会了具体动作/唱腔，学习到具体的少数民族歌舞技能对本民族/本地文化的认同感和自豪感增强了增长了知识，了解不同民族的文化知识，知道了不同民族有什么歌舞，并对其他民族的文化产生了兴趣和理解主要觉得很好看/好听，沉浸其中感受到了中华文化的丰富多彩，觉得“各民族都是一家人”更具体了，增强了对中华民族共同体的认同感和归属感没什么特别的收获，感觉和自己的生活关系不大，或难以产生共鸣

19. 学习少数民族歌舞后，您对“中华民族”这个概念的理解有何变化

从“知道这个词”变成了真实感受到这是一个由56个兄弟民族组成的大家庭更加理解“多元一体”的含义，中华民族一体感增强了更多是觉得文化很多元，但“一体”的感觉变化不大没什么变化

20. 您认为，影响你们学校少数民族歌舞教育方式的最主要因素是

本地/本民族的歌舞文化传统很强教材和课程标准的规定老师的个人兴趣和专业背景学校的办学理念和资源支持

四、活动

21. 学校是否有少数民族歌舞相关的学生社团（如舞蹈社、民歌社等）

有，我参加过有，但我没参加过没有不清楚

22. 学校在艺术节、文化周、节日晚会等活动中，是否有少数民族歌舞表演

经常有偶尔有很少有从来没有不清楚

23. 该活动的主要形式是

社团活动校园文化节/演出/晚会主题班会/讲座

24. 该活动的主要形式其他

25. 您是否参与过这类活动

是（作为表演者/观众/组织者）否(跳转至原因的题目）

26. 如果学校此类活动不多或你参与较少，你认为主要原因是

学业压力大，没时间缺乏相关资源和指导自己兴趣不大活动宣传不够，不知道

27. 如果学校此类活动不多或你参与较少，你认为主要原因其他

28. 总体来说，您认为你们学校对少数民族歌舞教育的重视程度如何

非常重视比较重视一般不太重视非常不重视

29. 您是否愿意参与跨地区、跨民族的少数民族歌舞交流活动（如线上联合课程、文化节联动等）

非常愿意愿意一般不愿意

30. 您对学校少数民族歌舞教育还有其他的意见或建议吗

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