《文本情境驱动下高中语文思辨读写教学策略研究》教师教学实践诊断问卷

尊敬的老师：您好！我们正在进行“文本情境驱动下高中语文思辨读写教学策略研究”的课题研究。为深入了解当前教学实践中“情境创设”、“思辨发展”与“读写融合”三者的整合状况与真实困境，特设计本问卷。本问卷旨在诊断现状，而非评价个人，所有数据将严格保密并仅用于整体研究分析。您的真实回答对本研究至关重要，恳请您依据个人教学实践与思考填写。
第一部分：基本信息
1. 您的教龄
2. 您所教授的年级
3. 您所在的学校类型
4. 您对新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群的理解程度
第二部分：核心诊断问题
（一）情境创设：从“背景”到“驱动”
5. 您认为大单元情境创设对于实现语文课程标准要求的重要程度是
6. 您觉得有无情境创设进行课堂教学的主要差异在于
7. 情境教学过程中，您引导学生思考与互动的方式有
8. 在教学中，您对“学习情境”的理解更倾向于
9. 您如何挖掘并利用文本中的“情境因子”（如矛盾、留白、争议点）
10. 您认为创设能持续驱动思辨的“文本情境”，主要挑战是
（二）思辨发展：从“浅层”到“高阶”
11. 您在教学中是否经常设计思辨性问题或任务
12. 您认为目前学生思辨能力的主要短板是什么
13. 在备课设计教学目标时，您如何定位“思维发展与提升”
14. 您在教学中是否尝试过将阅读与写作通过思辨任务结合起来
15. 当课堂出现与预设答案不同的“生成性”观点时，您通常如何处理
16. 您为学生提供“思辨支架”的情况怎样
（三）读写融合：从“割裂”到“共生”
17. 您如何理解并处理阅读教学与写作教学的关系
18. 在“以读促写”中，您认为学生最大的困难是
（四）一体化实践：困境与需求
19. 在尝试将“情境、思辨、读写”三者融合的实践中，您遇到的最大整体性困难是什么
20. 您认为最需要哪些支持来推动“情境·思辨·读写”一体化教学
21. 您对“文本情境驱动思辨读写”教学模式的期待或建议
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