初中文言文教学中主问题的设计策略研究调查问卷（教师版）
尊敬的老师:
您好！本问卷旨在了解初中语文教师在文言文教学中对主问题教学法的设计情况。主问题指的指在阅读教学中能够从教学内容整体角度引发学生思考、探究的关键问题。您的答案对本研究至关重要，问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，在此衷心感谢您在百忙之中的支持！
第一部分:基本信息
1. 您的教龄是?（ ）
A. 1-5年
B. 6-10年
C. 11-15年
D. 15年以上
2. 您目前任教的年级是?（ ）（可多选）
A. 初一
B. 初二
C. 初三
3. 您所在的学校类型是?（ ）
A. 城市学校
B. 乡镇学校
第二部分:对主问题的认知与设计
4. 您对“主问题”这一概念有多少了解?（ ）
A. 非常了解，能清晰阐述其概念
B. 比较了解，在设计和研讨中经常接触
C. 一般了解，大致知道意思
D. 不太了解，仅听说过
E. 完全不了解
5. 在一篇文言文的教学设计中，您是否会有意识地设计1-2个贯彻整个教学的主问题?（ ）
A. 总是会，是教学设计的第一步
B. 经常会，频繁地尝试这么设计
C. 偶尔会，视情况难度而定
D. 很少会，更习惯按传统教学方法设计
E. 从未有过
6. 您认为文言文教学中主问题设计的主要依据是什么?（ ）（可多选）
A. 单元教学目标与教学目标
B. 语文核心素养要求
C. 文本内容矛盾点
D.写作背景
E.核心思想
F.写作手法
G.学生的兴趣点
H.课后练习或教参中的提示
I.其他（请说明）
第三部分:主问题教学设计的课堂实施与感受
7. 在使用主问题展开文言文教学时，您认为一节课该设计几个主问题?（ ）
A. 通常1个
B. 通常2个
C. 通常3个或更多
D. 不固定，根据需要调整
8. 您通常如何呈现和引导学生探究主问题?（ ）（可多选）
A. 在导入环节直接提出，明确本课主问题
B. 在背景介绍和疏通文意后提出，作为初步探究的抓手
C. 将其拆解为多个子问题，分步骤引导学生思考
D. 组织小组合作讨论，围绕主问题进行探究
E. 鼓励学生质疑，在主问题基础上生成新问题
F. 其他方式
9. 您认为，文言文教学中，围绕着主问题的教学设计对您课堂节奏的掌控产生了何种影响?（ ）
A.积极影响明显:使教学环节更聚焦、逻辑更清晰，节奏张弛有度
B.有一定积极影响:整体节奏更紧凑，但有时学生讨论会超出预设时间
C.影响不大:与我惯用的教学节奏差别不明显
D.带来挑战:学生思考讨论耗时多，容易导致前松后紧或教学任务完不成
E.说不清楚
10. 您观察到学生在主问题引导下的文言文教学课堂表现如何?（ ）
A.非常积极:思维活跃，参与讨论深入，能形成有价值的观点碰撞
B.比较积极:大部分学生能跟随思考，讨论氛围比较好
C.反应一般:与常规提问方式下的表现差不多
D.不太适应:较多学生沉默，不知从何入手，依赖老师讲解
E.两极分化:优秀生表现更突出，基础弱的学生更沉默
第四部分:反思、挑战与建议
11. 在实施文言文教学中主问题设计时，您遇到的主要困难是?（ ）（可多选）
A. 文言文文本自身难度大，难以提炼出合适的主问题
B. 学生文言基础薄弱，难以支撑对主问题的深度探究
C. 课时紧张，完成基础字词教学后，深入探讨主问题的时间不足
D. 自身对主问题的设计能力、课堂引导与调控能力有待提高
E. 教学评价方式与这种探究式学习存在一定脱节
F. 其他（请说明）
12. 总体而言，您认为在初中文言文教学中运用主问题教学的价值如何?（ ）
A. 价值很大，是突破文言文教学困境、提升学生思维品质的有效路径
B. 有一定价值，是常规教学的有益补充，适合部分课文
C. 价值有限，不如扎扎实实讲透字词句和翻译来得实在
D. 不确定，效果因课、因人而异
13. 为了更有效地在初中文言文教学中设计主问题，您最需要哪些方面的支持?（ ）（可多选）
A. 看到更多优秀的、不同课型的初中文言文主问题设计与课堂实录
B. 参加相关的专题培训，提升设计与教学能力
C. 获得教研组或团队的集体备课支持，共同研讨打磨
D. 拥有更丰富的教学资源（如背景资料、拓展文本）以支撑问题探究
E. 学校在课时安排或教学评价上给予更灵活的空间
F. 其他（请说明）
第五部分:开放建议
14. 结合您的教学实践，您对在初中文言文教学中更好地设计与运用主问题，有何具体的经验或建议?（请畅所欲言）
问卷到此结束，再次对您表示最诚挚的谢意！
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