中学历史课堂学生科学思维品质培养现状的调查问卷（高中学段）

本问卷旨在了解高中生在历史学习中科学思维品质的培养现状。请根据您的实际情况和真实感受作答，答案没有对错之分。您的回答对我们的研究非常重要，感谢您的支持与配合！
1. 在历史学习中，你对“科学思维”（如演绎推理、归纳推理等方法）的认知和运用情况是？
2. 你是否能够清晰区分一段历史文本中的“论证”（用证据支持观点）和“说明”（单纯陈述事实或过程）？
3. 在讨论复杂历史问题时，你是否会通过分析关键概念的定义来帮助进行历史理解？（例如，通过厘清“资产阶级革命”的确切含义，来分析不同历史事件是否属于此类革命）
4. 你是否能够识别历史论述中常见的逻辑谬误（如“以偏概全”、“不当类比”）？
5. 你是否能在思考时自觉运用三段论结构（如：凡A都有B性质，C属于A，所以C有B性质）来检验历史推论是否逻辑严密？
6. 你是否能够运用假言命题（“如果…那么…”）的逻辑，来合理推演不同历史条件假设下可能产生的不同结论？
7. 你是否能够用“不相容性检验”（判断不同史料之间或史料与结论之间是否存在根本矛盾）来评估历史结论的可靠性？
8. 在分析人口、经济、社会结构等历史现象时，你是否具备量化分析的意识（关注数据、比例、趋势等量化信息，而非仅做定性描述）？
9. 在历史学习中，你是否能运用类比推理（通过比较相似事件来理解其共性或差异）来理解同类历史事件？
10. 你是否能够系统地进行因果推理（区分近因与远因、主要原因与次要原因等）来分析历史事件的来龙去脉？
11. 你是否能够运用简单枚举归纳法（从几个具体历史事实中找出共同点，从而推断出一个一般性的历史规律）来概括历史发展的模式或规律？
12. 你是否能够运用“假说—验证”法（先提出一个历史解释的猜想，再寻找史料证据对其支持或反驳）来探究开放性问题？
13. 你是否能够运用概率思维（用“可能性高/低”而非“一定/不可能”来评估）来分析历史事件发生的可能性？
14. 你是否能够建构和运用简单的思维模型（如构建税制改革的影响因素分析模型）来整合和梳理复杂的历史信息？
15. 在完成历史分析后，你是否会有意识地回顾自己的思考过程，检查是否存在预设偏差、证据不足等问题？
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