关于儿童视角下教师课程建设能力现状的调查问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷旨在了解我们在课程建设中倾听儿童、理解儿童、支持儿童的现有经验与做法。问卷所有题目均基于常见的教育情境，答案无对错之分，您的真实选择和描述对我们至关重要。问卷采用匿名方式，数据仅用于研究分析。衷心感谢您的真诚合作！

第一部分：基本信息

1. 您的年龄是

20-30岁31-40岁41-50岁51岁以上

2. 您的教龄是

1-5年6-10年11-15年16-20年21年及以上

3. 您的学历是

中专以下中专大专本科研究生

4. 您的职称是

正高级教师高级教师一级教师二级教师未评定

5. 您所在的岗位是

一线带班教师行政管理岗教研员其他

6. 其他岗位请注明

7. 您所带的班级是

小（托）班中班大班不带班

8. 您所在工作单位是

第二部分：理念与认知

9. 在您看来，“儿童视角下的课程建设”的核心是什么

教师设计更符合儿童年龄特点的课程教师观察并理解儿童的兴趣，以此作为课程的重要参考教师与儿童共同商讨，让儿童的想法真正影响甚至决定课程的走向运用多种方法（如观察、访谈、儿童摄影等）系统收集儿童观点，并以此作为课程生成、调整与评价的核心依据

10. 您对“马赛克方法”（通过儿童拍照、绘画、访谈等多种方式倾听儿童）的了解与看法是

没听说过，或不了解听说过，但觉得概念复杂，与日常教学关系不大了解，认为它是一套有价值的倾听工具，但尚未尝试了解并尝试过其中一些方法，认为它能有效帮助我理解儿童和生成课程

11. 您认为，教师的课程建设能力在“儿童视角”下应首要体现在哪个方面

课程理解力（理解“儿童视角”理念，精准解读儿童行为背后的兴趣、意图与发展价值）课程规划力（能将儿童的想法动态转化为课程实践）课程实施力（能在活动过程中灵活调整策略，运用多种方法支持儿童探索，动态推动课程生成）课程反思力（能基于儿童的学习过程与结果，分析课程成效，并形成有效的改进策略）

第三部分：实践与应用

请回顾您的实际工作，选择最符合您情况的选项。

12. 在开展班级主题活动前，您最初的想法最主要来源于

教材园本课程计划上级要求《指南》等文件中描述的各年龄段幼儿发展目标对本班儿童近期表现的总体观察通过专门的方式（如讨论、投票、作品分析）收集到的儿童集体或个人的明确想法

13. 在课程实施中，当儿童的反应或提出的问题超出您的预设时，您通常会

温和地引导回原定计划简单回应后继续原计划，但记下这个问题暂停原计划，与儿童就此展开简短讨论视其价值，灵活调整当次或后续活动，以回应儿童的这次表达

14. 一个主题即将结束时，您如何评估这个主题课程是否成功

主要看预定的知识目标是否达成，儿童作品是否丰富看儿童的参与度高不高，他们是否玩得开心回顾主题生成和发展的过程，思考儿童的兴趣是否被充分吸纳和延展在C选项的基础上，我会有意识地与部分儿童交谈，听听他们“最喜欢/最不喜欢哪个部分”以及“为什么”

15. 当您想了解儿童对某个特定活动或课程环境的看法时，您最常采用的信息收集方式是

只用一种（如口头询问或简单观察）有意识地使用两种方式（如观察谈话）尝试使用三种及以上方式（如结合观察、访谈、儿童绘画或摄影等）

16. 您如何将收集到的儿童想法（话语、作品、行为记录等）融入到课程环境中

主要展示最终成型的精美作品展示能体现儿童思考过程的草稿、记录等环境中的部分内容（如主题墙、规则图）直接由儿童讨论产生并制作设有“我们的问题”“下一步计划”等动态板块，持续展示课程生成的痕迹

17. 您与同事进行课程研讨时，讨论的内容更侧重于

教学活动的流程设计与实施效果儿童在活动中的普遍表现与目标达成情况个别儿童的典型案例及其行为分析如何基于对儿童言行的具体分析，来迭代课程设计

第四部分：挑战、评估与发展需求

18. 在尝试“跟随儿童兴趣”建设课程的过程中，您遇到的最大困难是

时间精力不足：日常事务繁重，无暇进行系统观察、记录与分析专业能力困惑：不知如何有效倾听、如何解读儿童信息、如何将其转化为课程资源与支持有限：缺乏相关材料工具（如相机、录音笔）或方法指导评价机制冲突：感到园所或家长的评价标准（如知识掌握、环境美观）与此理念存在矛盾

19. 如您选择专业能力困惑，请进一步指明这种困惑主要聚焦于以下哪个环节

20. 您评估自己的课程是否“呼应了儿童视角”，主要的依据是

儿童在活动中表现出的积极情绪和高度参与能清晰讲述课程故事，说明其中哪些环节源于儿童的想法留存了儿童在不同阶段的表达记录（如照片、绘画、对话记录），作为课程生成的证据儿童能主动发起或主导活动中的某些环节依靠自我感觉或外部（领导、同事）的评价

21. 为提升您“基于儿童视角建设课程”的能力，您最希望获得哪些方面的支持

具体工具与案例：获得如“马赛克方法”等实用工具的操作指南和本土化实践案例系统专业培训：参加关于儿童观察、解读、课程生成等内容的系列工作坊实践共同体支持：与志同道合的同事组建小组，进行定期的案例研讨与实操练习时间与制度保障：园所在课程安排、教研时间、考核评价上给予更多弹性空间与鼓励专家持续指导：能有研究者或资深导师进入班级，提供一对一的观察与反馈

第五部分：开放性问题

22. 对于在本园推广“儿童视角”下的课程建设，您的建议是什么

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