英语专业学生课堂英语口语焦虑调查问卷

亲爱的同学：

您好！本问卷旨在研究宁波财经学院英语专业学生在课堂英语口语学习中的焦虑现状及其影响因素。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究，我们将对您的信息严格保密。答案无对错之分，请您根据个人的真实感受和实际情况，选择最符合的选项。您的参与对本研究至关重要，衷心感谢您的支持与合作！

一、基本信息
1. 性别:
2. 年级:
第一部分:课堂英语口语焦虑现状
3. 在英语口语课堂上，我常感到紧张或心神不宁。
4. 我倾向于回避在课堂上主动进行英语口语表达或回答问题。
5. 在进行口语输出时，我时常担忧自己的语音、语法或用词出现错误。
6. 当被教师点名进行即兴口语表达时，我会出现心跳加速、大脑空白等生理反应。
7. 与其他专业课程相比，英语口语课更容易引发我的焦虑情绪。
8. 面对需要即兴发挥的课堂口语任务时，我感到焦虑。
9. 在口语考试或课堂个人展示前，我感到高度紧张。
10. 当我意识到自己的口语表现正在被教师评估时，焦虑感会显著上升。
11. 在小组讨论中，当我发现同伴口语水平明显高于自己时，会感到强烈的焦虑。
12. 使用英语进行较长时间连贯发言时，我的焦虑感会持续累积。
第二部分:课堂英语口语焦虑的影响因素
13. 我相信自己有能力学好并掌握英语口语。
14. 我认为我现有的英语口语水平足以应对大多数课堂活动的要求。
15. 即使表达可能不完美，我也愿意在课堂上尝试用英语沟通。
16. 我对未来能够流利地用英语进行交流抱有坚定信心。
17. 在公众场合或课堂环境中，我的性格更偏向于内敛与保守。
18. 我对他人的评价和看法较为在意。
19. 在面对具有挑战性的口语任务时，我容易产生自我怀疑。
20.

我在适应新的或不确定的英语口语课堂活动形式时，需要较长的时间。

21. 我会不自觉地将自己的口语表现与同学进行比较，并因此感到压力。
22. 我认为课堂口语活动中存在着一种隐性的竞争氛围。
23. 我担心自己的口语水平在班级中处于相对落后的位置。
24. 同伴出色的表现有时会抑制我参与口语活动的意愿。
25. 教师当众纠正我的口语错误时，会加剧我的焦虑和紧张感。
26. 我更希望教师以鼓励和建议为主，而非直接指出错误。
27. 教师反馈的方式和语气会直接影响我后续在课堂上的参与积极性。
28. 如果教师对口语错误表现出较高的容忍度，我的焦虑感会降低。
29. 除了普遍性的紧张感，您能否描述一种让您感到“最困难”或“最想回避”的具体课堂口语任务情境? 请具体说明该情境中焦虑的核心来源是什么?
30. 在您经历的口语焦虑中，您认为哪个因素起到了最主要的负面影响作用? 能否结合一个具体事例，说明该因素是如何具体引发并加剧您的焦虑反应的?
31. 当前的课堂环境、教学方法或评价方式中，是否存在某些可能无意中加剧了您的口语焦虑的“问题点”? 您期望在哪些方面得到最优先的支持或改变，以帮助您更有效地管理这种焦虑?
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