AI聊“伴”亦聊“绊”：大学生使用行为、依赖困境与引导路径研究——混合研究方法实证分析

第一部分 基本信息
1. 您的性别
2. 您的年级
3. 您的专业类别
4. 您每月可支配生活费
第二部分 使用行为图谱-AI作为“工具伴”
5. 您使用AI工具的主要频率
6. 您主要在哪些场景使用AI工具？
7. 请评估您对AI工具不同功能的依赖程度
  • 完全不依赖
  • 不太依赖
  • 一般
  • 比较依赖
  • 非常依赖
信息搜索与整理
文本创作与润色
问题分析与解答
学习规划与管理
情感支持与陪伴
第三部分 关系认知深度——AI作为“拟人伴”
8. 您如何看待与AI的交互关系？
  • 很不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 很同意
有时觉得AI像一位理解我的"朋友"
会向AI倾诉不会告诉他人的心事
AI的回应让我感到被理解和接纳
相比人类，我更信任AI的客观性
使用AI减少了我与他人的深度交流
9. 当AI建议与您的判断冲突时，您通常
第四部分 能力重塑影响——AI作为"隐性绊"
10. 使用AI后，您认为自身能力发生了怎样的变化？
  • 显著下降
  • 有所下降
  • 基本大变
  • 有所提升
  • 显著提升
批判性思维能力
深度阅读与思考能力
创造性解决问题的能力
知识记忆与内化能力
学术写作规范掌握
11. 您认为AI使用对学习过程的潜在影响是
12. 在完成学术任务时，您使用AI的典型模式是
第五部分 依赖困境诊断——AI作为"显性绊"
13. 请评估您对以下问题的担忧程度
  • 毫不担心
  • 不太担心
  • 一般
  • 比较担心
  • 非常担心
自身能力退化风险
学术诚信的边界模糊
信息辨别能力下降
隐私与数据安全问题
现实社交能力减弱
14. 您是否经历过以下依赖困境？
15. 如果您有依赖倾向，主要驱动力来自
16. 您如何评价自己当前的AI使用状况？
第六部分 引导路径探索——从"绊"回"伴"
17. 您认为学校应在哪些方面提供指导？
18. 您认为哪些措施能有效促进"善用AI"？
  • 完全无效
  • 不太有效
  • 一般
  • 比较有效
  • 非常有效
改革考核方式，重过程轻结果
强化批判性思维系统训练
建立AI使用的分级指导标准
推广人机协同的创新学习模式
建立使用反思与自我评估机制
19. 您认为个人层面应如何调节AI使用？
20. 您期待AI在未来教育中的角色是
第七部分 综合认知与展望
21. 总体而言，AI对您大学生活的影响偏向
22. 您认为当前最急需解决的问题是
23. 您对AI技术发展的态度是
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