支架式教学理论在高中思辨性写作教学应用现状调查

第一部分
1. 您的性别：
2. 您所在的年级：
第二部分：课堂学习体验调查
请根据你在思辨性写作课堂（包括写作指导课、讲评课及相关练习）中的真实体验，对下列陈述的认同程度做出选择。
A. 关于思辨思维与写作能力的自我评估
3. 你喜欢进行高中思辨性写作的训练吗？
4. 您目前作文得分情况是？
5. 您在写作过程中遇到的主要困难是什么？
6. 您觉得自己写作的目的是什么？
7. 您平时是如何进行高中语文思辨性作文写作？
8. 您在写作时，能够根据材料要求，提炼出准确新颖、严谨深刻的观点吗？
9. 您经常在阅读时思考作者的写作意图
10.  您经常在品读文章时提出自己的看法
11. 您能够清晰准确的对看过的文章进行简述
12. 你的老师如何指导你写作文？
13. 在写作前，老师会用思维导图、问题清单或事例等方式，帮助打开思路，明确写作的方向。
14. 写作过程中，老师是否经常提供教学支架（教写作相关的知识和方法、思维导图、背景材料、生活情境、学习任务、小组合作讨论等）来帮助你们学习？
15. 在写作教学中，老师常常会使用哪些类型的支架进行教学（多选题）：
16. 你的老师会指导你运用一定的思维方法分析材料，开展思辨性写作训练吗？
17. 您觉得老师提供的这些学习支架是否有助于激发您的写作兴趣？
18. 您认为老师提供的这些学习支架对您思维的提升有帮助吗？
19. 老师会组织我们进行小组讨论、同伴互评，互相交流对写作话题或彼此文章的看法。
20. 老师的写作指导不是“一刀切”的，他会关注到不同同学遇到的困难，并给予不同的建议。
21. 通过教师提供的支架进行写作训练，您认为自己分析复杂社会问题或阅读材料的能力有所提升吗？
22. 通过教师提供的支架进行写作训练，与单纯背诵素材和范文相比，你认为现在这样的写作学习方式更能提升写作水平。
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