关于七夕节文化教学认知与课程组织策略
尊敬的老师/同学：
您好！本问卷旨在调研汉语国际教育领域师生对七夕节文化教学的认知与课程组织策略需求。问卷采用匿名方式，数据仅用于学术研究，约需5-10分钟完成。感谢您的专业支持！
第一部分：基本信息（4题）
1. 您的核心身份是（单选）
汉语国际教育专业学生
汉语国际教育教师（含志愿者）
汉语作为第二语言的学习者
其他相关领域师生（请说明：）
2. 您的性别（单选）
男
女
3. 您的年龄段（单选）
18岁以下
18–25岁
26–35岁
36–45岁
46岁以上
4. 您对汉语国际教育领域的熟悉程度（单选）
初学了解（刚开始接触）
系统学习（正在专业学习）
实践参与（有教学/学习实践）
深入研究（有丰富经验或研究成果）
仅一般兴趣
第二部分：七夕节文化认知深度（5题）
5. 您对七夕节核心文化内涵的了解程度（单选）
非常了解（能系统阐述历史演变与多重内涵）
比较了解（熟悉主要习俗与象征意义）
一般了解（仅知牛郎织女传说）
不太了解（仅知是"中国情人节"）
完全不了解
6. 您对七夕节传统习俗的认知程度（多选）
乞巧、穿针引线等女性技艺活动
拜织女、瓜果祭祀等仪式
观星象、认牛郎织女星
吃巧果、应节食品制作
现代商业化庆祝方式
完全不了解具体习俗
7. 您认为七夕节在当代汉语国际教育中最重要的传播价值是？（）
传承节俗文化，增强文化认同
展现东方爱情观与家庭伦理
体现女性智慧创造精神
连接天文科学与人文想象
激发学习者跨文化比较意识
8. 您认为向国际学习者解释"乞巧"习俗的主要难点是？（）
文化逻辑抽象，难以找到对应概念
性别角色内涵与当代价值观存在张力
习俗形式与现代社会生活脱节
语言表达与翻译存在障碍
学习者缺乏相关文化背景知识
9. 在与西方情人节对比时，您认为七夕节最具特色的差异点是？（）
天文历法与自然时序的结合
女性主体性与技艺崇拜传统
悲剧美学与团圆结局的叙事张力
集体祈福与个人情感表达的差异
农耕文明与商业文明的背景区别
第三部分：文化课程组织策略偏好（6题）
10. 您认为当前汉语文化课程中传统节日教学的主要瓶颈是？（）
重语言形式，轻文化内涵
内容固化，缺乏现代性关联
学习者参与度低，互动不足
活动设计脱离学习者文化背景
缺少跨学科整合视角
教学资源与技术支持不足
教师文化阐释能力有限
无明显问题
11. 您最认同的课程组织核心理念是？（）
主题式整合：围绕"女性""科技""天文"等主题重组内容
项目式驱动：以"策划七夕活动""创作数字故事"为任务主线
体验式学习：强调动手实践与情境沉浸
对比式教学：与学习者本国节日进行深度比较
技术增强型：用AR/VR/编程提升文化感知
12. 以下教学活动形式，您的偏好排序是（1=最偏好，5=最不偏好）：
文化讲座与教师讲授
沉浸式情境角色扮演
跨学科项目式学习
数字技术互动体验
小组自主探究研讨
13. 您对"文化—历史—现实—科技"四维融合教学模式的认同度（单选）
非常认同（能有效激发深层学习）
比较认同（有创新但实施有难度）
一般（理念好但操作复杂）
不太认同（理念拼凑，重点不突出）
不认同（文化教学应回归传统）
14. 在七夕节课程中，您认为技术工具的合理定位是？（单选）
核心载体（如VR重建天河场景）
辅助手段（如AR展示星象、APP学词汇）
补充资源（仅用于课后拓展）
可有可无（可能分散文化注意力）
完全不需要
15. 成功实施七夕节文化课程，师生最需要具备的前两项能力是？（）
跨文化阐释与翻译能力
技术整合与数字素养
批判性文化思维引导能力
活动设计与课堂协作能力
资源开发与教材编写能力
无特殊要求
第四部分：课程模块接受度评估（5题）
请对以下拟开发的七夕课程模块进行兴趣度评分（0=完全不感兴趣，10=非常感兴趣）
16. 传说与叙事——牛郎织女故事的跨文化讲述策略
完全不感兴趣
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
非常感兴趣
17. 习俗与体验——乞巧工艺与现代手工创作实践
完全不感兴趣
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
非常感兴趣
18. 天文与科学——织女星神话与航天科技中的女性故事
完全不感兴趣
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
非常感兴趣
19. 数字重构——AR体验鹊桥相会/编程设计七夕游戏
完全不感兴趣
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
非常感兴趣
20. 性别与教育——从传统女红到当代女性职业发展
完全不感兴趣
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
非常感兴趣
第五部分：教学实施与评估（3题）
21. 您认为开展深度七夕节文化教学合适的课时量是？（单选）
1课时（40-50分钟）
2-3课时（含活动）
4-5课时（单元教学）
贯穿学期（主题项目）
22. 您认为最有效的学习效果评估方式是？（）
文化知识笔试
口头报告/故事复述
实践作品展示（手工作品、数字作品）
跨文化对比分析报告
学习反思日志
小组项目成果展评
课堂过程性表现观察
23. 您认为推广七夕节文化课程最大的现实障碍是？（）
学习者文化背景多元，难以设计普适内容
传统习俗与现代生活脱节，学习者缺乏共鸣
缺乏系统教材与成熟教学案例
技术应用门槛高，师生能力不足
课程设置时间紧，难以安排深度教学
教学管理者不重视文化课程创新
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