交际性练习评价指标重要性调查

尊敬的专家：

您好！

非常感谢您在百忙之中参与本次调查。本问卷旨在征求您对“初中国际中文教材交际性练习评价指标体系”的意见和建议，您的专业判断和宝贵意见将有助于进一步完善该评价体系的科学性与适用性。诚挚邀请您对各项指标的重要性进行评分，并提出修改、补充或删除的建议。

本问卷结果仅用于学术研究，所有信息将严格保密。填写本问卷大约需要10分钟，感谢您的支持。

一、专家基本信息

您的性别？
您的年龄？
您的职称？
您的研究/从业方向？
您是否参与过教材评价或编写工作？
您从事国际中文教育相关工作的年限？（XX年）
您参考或使用过的低龄国际中文教材？
二、评价指标重要性评分与建议

请您根据自己的专业判断，使用以下标准对各项指标进行评分。

  • 评分采用 5 分制，分值从低到高依次为：1 分：非常不重要；2 分：不重要；3 分：一般；4 分：重要；5 分：非常重要。

  • 定量指标：（一）交际性练习数量规模
    1.交际性练习占比不低于一定水平（≥9%）
    2.强交际练习占比不低于一定水平（≥15%）
    3.强交际与中交际练习合计占比不低于一定水平（≥20%）
    （二）交际性练习分布
    4.含交际性练习的组块数不少于一定数量（≥2个）
    5.最大组块承载的交际性练习占比不超过一定上限（≤65%）

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    （三）交际性练习题型
    6.题型覆盖率不低于一定水平（≥3类）
    7.小组、配对、个人三类互动模式均出现，且最小一类占比不低于一定水平（≥5%）
    8.综合技能（多技能）练习占比不低于一定水平（≥40%）
    9.存在互动与信息差的练习占比不低于一定水平（≥40%）

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    定性指标：（一）教学适用
    1.练习有利于学生有效掌握所学内容
    2.练习有利于激活学习者原有知识和经验
    3.练习即有利于教，也有利于学
    4.练习的难度与教材适用对象相匹配
    5.练习的题型设置适用于教材使用对象
    6.练习的设置符合课程与课型的特点
    7.练习要考虑到学习者的汉语水平和认知水平

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    （二）编写理念
    8.练习符合对外汉语初级教学的规律
    9.练习设计综合性强，吸收当前多种核心学术成果
    10.练习编写符合“以意义表达为中心”的交际目的性规律
    11.练习编写符合现实性性规律
    12.练习符合交际过程性原则
    13.练习具有现实的可迁移性

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    （三）练习编排
    14.练习与练习之间层次清晰，具有内在联系
    15.练习有层次：理解性-机械性-活用性练习
    16.练习编排遵循“有控制—较少控制—无控制”原则
    17.练习的编排采用分散加集中的方式，既有分散在课中的练习又有阶段性单元总结练习
    18.练习的编排具有针对性，在学习的不同阶段设置不同的针对性练习
    19.关注练习之间的连续性，前面练习要为交际性练习提供准备
    20.练习总体编排充分运用层递式的方式

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    （四）练习指令语
    21.练习指令语清晰简洁、可操作性强。
    22.练习的示例精当，可以举一反三
    23.指令语能明确交际目的与语境
    24.指令语能说明活动步骤，并明确互动模式或合作方式
    25.指令语对产出形式或完成结果有要求
    26.练习提供必要语言或步骤支架，并能体现由易到难或由输入到输出的递进
    27.交际性练习的指令语要有启发性和逻辑性，增加范例和详细步骤的说明

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    （五）练习内容
    28.练习强度适中
    29.练习内容的难度设置合理
    30.练习重点针对教学重难点，覆盖全部教学内容
    31.练习类型和形式多样
    32.练习促进有意义互动
    33.练习包含对中文技能的综合运用
    34.练习目标明确

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    35.练习提供真实或接近真实的情境和材料
    36.练习问题来源于真实生活
    37.练习提供个人、结对、小组等多种活动形式。
    38.练习具有趣味性
    39.练习重视前面学过的词汇、课文、语法点等汉语知识。
    40.练习灵活创新
    41.练习词汇覆盖大纲所规定的范围

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    42.练习词汇契合课文内容
    43.练习体现中华文化精髓
    44.练习语言知识复现率符合对外汉语初级教学阶段的标准
    45.练习的内容具针对性，满足学习者在不同学习阶段的需求
    46.练习内容的编排体现差异性，有数量和难度的区分以适应不同水平的学生
    47.练习内容的编排具有循环性，设置适时的复习
    48.练习内容能引发交流需要，存在信息差或意义协商空间

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    49.练习允许个体差异表达
    50.练习在单元内形成输入到产出的连续链条
    51.练习能在内容或任务目标中自然呈现文化与跨文化要素，而非附加点缀
    52.练习材料真实且受学习者欢迎
    53.练习注重语言知识和百科知识的关系，初级阶段语言知识占比重，高级阶段百科知识占比重。
    54.练习处理好语言流畅性和得体性的关系
    55.练习要提供情景、阐明用法来加强交际功能

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    56.练习应关注人类文化通感，注重跨文化交流
    57.练习以主题为统领，需要注重考察主题的丰富性、交际性和渐进性
    58.练习关注交际双方的心理层面
    59.练习关注话语设计与结构建构
    60.练习将教师的话语反馈纳入到设计体系中
    61.练习内容要和课型的教学目标一致
    62.练习内容必须兼顾泛化和分化两个方面

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    63.可以尝试向汉字、词汇等语言要素方向扩展延伸
    64.练习能适当发挥教师的主观能动性
    65.关注练习在内容或主题方面的相关性
    66.关注练习在训练技能方面的关联性，使四种技能互相协调
    67.关注练习中学习者参与方式的多样性，注重参与方式的多元组合
    68.练习可以根据实际课堂情况调整

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    （六）策略培养
    69.练习以策略培养为辅助，注重学生学习能力的培养
    70.练习提供尽可能多让学习者用汉语进行交流的机会
    71.练习有利于提高学生的语言交际能力
    72.练习富有挑战性，有利于调动学生参与的积极性
    73.练习具有拓展性，有助于学生能力的强化
    74.练习以实践活动为主线，注重运用教材中有意义的互动活动，帮助学生运用语言进行交际
    75.练习尊重学生反馈意见

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    （七）练习其他部分
    76.练习有参考答案且答案无误
    77.练习版式设计清晰，方便使用
    78.练习校对精准，没有印刷失误
    79.练习提供评估方式
    80.提供课后练习，拱学生自主学习
    81.每次练习时间不宜过长

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    82.练习有新颖独特的奖励方式
    83.练习的语言表达符合对外汉语要求
    84.练习的内容设计严谨，没有知识性错误
    85.能灵活利用手机等电子设施进行练习结果的搜集
    86.发挥图像或实物道具的作用

    以上指标有需要删除或者修改表述的吗？

    三、定性评价一级指标权重
    请比较下列指标的重要性：
    • 明显重要
    • 稍微重要
    • 同等重要
    • 稍微不重要
    • 明显不重要
    编写理念vs教学适用
    练习编排vs教学适用
    练习编排vs编写理念
    练习指令语vs教学适用
    练习指令语vs编写理念
    练习指令语vs练习编排
    练习内容vs教学适用
    练习内容vs编写理念
    练习内容vs练习编排
    练习内容vs练习指令语
    策略培养vs教学适用
    策略培养vs编写理念
    策略培养vs练习编排
    策略培养vs练习指令语
    策略培养vs练习内容
    练习其他部分vs教学适用
    练习其他部分vs编写理念
    练习其他部分vs练习编排
    练习其他部分vs练习指令语
    练习其他部分vs练习内容
    练习其他部分vs策略培养
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