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你好！这是一份关于课程思政的调查问卷，本次调查采用匿名的方式，我们承诺不会对你的生活和学习产生影响，你提供的信息仅用于教学研究，真诚希望你能根据真实情况如实填写问卷，感谢你的支持。请你在符合的选项上打“√”。

一、国家维度
1. 在将航天探测器发射数据与开平方运算结合的学习中，我感受到国家科技的快速发展。
2、在课堂讨论中外数学家故事时，老师允许每个同学都能说出自己的看法，我认为这样的讨论方式很好。
3. 了解到刘徽用割圆术探索圆周率、祖冲之进一步精密计算，我感受到中国数学文明“薪火相传、精益求精”的传承脉络。
4. 在“剪拼正方形”的探究活动中，我和同学们相互补充想法、平和交流并共同解决问题，我感受到人际和谐。
二、社会维度
5. 在了解“√2的发现”故事后，我体会到在真理面前，每个人都应有自由发表观点的权利。
6. 在学习实数简单运算时，不同数遵循同样运算法则，我联想到班级里每位同学都遵循班级规则，由此能够感受到每个人都是平等的。
7. 在理解实数与数轴的点一一对应时，无论是有理数还是无理数，按此规定都有唯一位置，我体会到统一标准下的无差别对待就是公正。
8. 在学习二次根式性质和运算（√（a^2)=IaI）时，只有严格遵循法则才能得到正确结果，我联想到生活中解决问题也需要遵守法律法规。
三、个人维度
9. 在了解我国古代数学家祖冲之、秦九韶的数学成就后，能够激发我的爱国热情与民族自豪感。
10. 在小组合作探究无理数特征时，组员分工明确、认真观察与验证并完成任务，我感受到了对自己任务负责的重要性，如值日生认真打扫好自己负责的区域。
11. 在了解无理数的数学史后，古代数学家如实记录无理数“无限不循环”的客观事实，这让我认识到做人要诚实，尊重事实，不弄虚作假。
12. 在小组讨论环节，当出现不同意见时，我应该多沟通交流，相互包容和理解。
四、数学价值观维度
13. 希伯索斯坚持真理、敢于质疑权威的事迹，启发我在学习中也应培养独立思考、追求真理的理性精神。
14. 学习用反证法证明“√2不是有理数”时，先假设结论错误再推出矛盾的过程，我体会到思考问题可以从不同角度出发。
15. 在学习实数的估算时，我用“夹逼法”成功估算出教室门高度的平方根，感受到利用数学方法能解决生活中的实际问题。
16. 了解“割圆术”等数学史上的创新方法，激发了我探索数学新思路、新方法的兴趣。
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