民间体育游戏在幼儿园中班开展现状研究——以南宁市A幼儿园为例
您好！非常感谢您在百忙之中抽出宝贵时间参与填写本次问卷调查。
本问卷主要在了解民间体育游戏在幼儿园中班开展现状调查研究。
本次问卷问调查所有数据仅用于学前教育研究，您的参与和反馈对学前教育改革具有重要参考价值，同时全程严格遵循匿名原则，您的个人信息将绝对保密，不会对外公开，问卷填写过程预计耗时5-10分钟，请您放心并如实填写，在此对您的帮助表示衷心的感谢！
1. 您的性别？
男
女
2. 您的年龄？
16~20
21~24
25~29
30~35
35岁以上
3. 您的教龄？
1-3年
4-6年
6年以上
4. 您的学历？
中专
专科
本科
研究生以上
5. 你所带的班级日常开展民间体育游戏的频率？
每周 1 次
每周 2-3 次
每周 4 次及以上
6. 您所在的幼儿园是否提供了足够的户外空间来开展民间体育游戏？
完全足够（各类民间体育游戏均可开展）
基本足够（能开展多数小型/小组民间体育游戏）
略有不足（仅能开展少量简易民间体育游戏）
严重不足（无法开展民间体育游戏）
7. 您所在幼儿园户外是否划分专门的民间体育游戏运动区域，且不同类型游戏区域间无相互干扰？
是（分区清晰，奔跑类、技巧类等游戏区域独立，无任何干扰）
基本是（有明确分区，仅偶尔出现轻微的区域间干扰，不影响游戏开展）
不是（无清晰的功能分区，不同游戏区域混杂，相互干扰情况较多）
完全没有分区（未划分任何运动区域，所有游戏均在同一空间开展）
8. 您所在幼儿园户外场地的安全设施能否保障民间体育游戏安全，且空间有限时可通过调整满足基本需求？
完全可以（安全设施完备无隐患，移动器械、错峰使用等调整后能充分满足游戏需求）
基本可以（少量安全隐患但不影响整体安全，调整后能满足核心民间体育游戏的基本需求）
不太可以（存在较多安全隐患需谨慎开展，调整后仍难以满足游戏的基本空间需求）
完全不可以（安全设施缺失无法保障幼儿安全，也无法通过任何方式调整满足游戏需求）
9. 您在设计民间体育游戏时，是否考虑到了幼儿的身体发展需求？
每次设计都充分考虑
多数设计会重点考虑
偶尔设计会有所考虑
几乎不考虑
10. 您认为民间体育游戏有助于幼儿的哪些情感发展？（多选）
增强民族认同感
增强对民族元素的敏感性
增强对民族艺术的喜好
增强团队合作意识
增强幼儿自信心
增强规则遵守意识
提升情绪调节能力
萌发同伴同理心
获得游戏成就感
促进同伴社交情感
锻炼抗挫折能力
11. 您在针对幼儿园中班的幼儿进行开展民间体育游戏活动时，您会做出哪些调整？
根据幼儿的兴趣选择
根据幼儿的身体发展目标选择
根据幼儿幼儿园安排的资源条件选
根据幼儿园的体育活动安排内容选择
12. 您在开展民间体育游戏时，是否会融入教育元素并评估优化游戏效果？
会融入教育元素，且定期评估游戏效果并调整内容
会融入教育元素，但未评估或调整游戏内容
未融入教育元素，但会定期评估并调整游戏内容
既不融入教育元素，也不评估调整游戏内容
13. 您在组织民间体育游戏时，会如何鼓励幼儿自主制定游戏规则？
先明确核心安全规则，再组织幼儿集体讨论，共同拟定完整游戏规则并落地执行
给出规则方向，通过启发提问引导幼儿分组讨论，自主制定具体游戏规则
提供简单规则参考，鼓励幼儿自主思考并补充、调整游戏规则
口头鼓励幼儿自主定规则，仅在幼儿有疑问或分歧时简单回应
基本由教师制定规则，仅偶尔让幼儿提出少量修改建议
14. 您认为教师需要引导幼儿遵守哪些类型的游戏规则？（多选）
安全防护类规则（如不推搡、保持安全距离）
有序参与类规则（如轮流玩、按顺序排队）
道具使用类规则（如正确使用游戏器械、不随意损坏）
团队合作类规则（如配合队友、不单独行动）
公平竞赛类规则（如不耍赖、遵守胜负判定标准）
礼仪礼貌类规则（如尊重同伴、胜不骄败不馁）
游戏流程类规则（如按步骤开展、不随意中断游戏）
15. 您认为教师在组织民间体育游戏时，需要关注的是什么？
游戏活动的安全性
幼儿参与的积极性
游戏设计的趣味性
游戏规则的讲解引导
幼儿的个体差异适配
幼儿间的互动与合作
游戏节奏的灵活把控
16. 在幼儿园中班民间体育游戏课程筹备时，您认为教师需要如何根据幼儿兴趣选游戏、结合幼儿日常生活教学、对游戏进行创新？（课程前期筹备阶段）
深研兴趣选游戏，深度融日常，针对性创新
参考兴趣选游戏，适度融日常，简改创新形式
粗知兴趣选游戏，少量融日常，微创新或不创
按教材选游戏，偶尔融日常，基本不做创新
不刻意融兴趣日常，完全不创新游戏
17. 您认为在幼儿园中班民间体育游戏可以结合哪些幼儿的日常生活进行游戏？（多选）
生活自理练习（例：揪尾巴练穿衣转身）
餐前餐后活动（例：手指谣活动进餐手指）
同伴协作互动（例：两人三足练同伴配合）
户外自然探索（例：滚铁环伴户外观察）
节日民俗体验（例：顶沙包仿端午顶粽）
日常排队等待（例：猜拳走步打发等待）
午睡前后调适（例：金鸡独立唤醒身体）
日常整理活动（例：运沙包练搬玩具筐）
户外散步时光（例：踩树叶练肢体协调）
课间短时活动（例：迷你丢沙包练躲闪）
18. 在幼儿园中班民间体育游戏课程现场组织中，您认为教师需要如何对幼儿进行的分组？（课程现场组织阶段）
按能力均衡分组（兼顾强弱，互助参与）
按兴趣自主分组（自愿结伴，提升积极性）
随机公平分组（随机搭配，增加互动趣味）
综合因素分组（结合能力、兴趣、性格）
固定小组分组（长期组队，培养合作默契）
19. 在民间体育游戏课程复盘优化时，您认为教师需要如何对游戏开展评估、记录、总结、反馈及改进？（课程后期复盘优化阶段）
全面评估，详细记录，深度总结，及时多元反馈，针对性改进
重点评估，简略记录，简单总结，单向简单反馈，轻微调整改进
简单评估，零散记录，无正式总结，偶尔反馈，极少优化改进
仅口头评估，无书面记录，无专门总结，无刻意反馈，基本不改进
不开展评估，无任何记录，无总结反馈，完全不做优化改进
20. 为更好开展民间体育游戏课程组织与实施，您认为教师是否需要接受民间体育游戏系统化培训？（课程实施配套的教师专业发展）（多选）
游戏甄选与年龄兴趣适配设计
民间体育游戏的创新改编技巧
游戏课程现场组织与分组指导
户外场地/道具的安全把控与布置
游戏实施中的幼儿个体差异引导
游戏的评估、记录与复盘优化方法
融入多元教育元素的游戏设计
幼儿游戏规则引导与冲突化解
民间体育游戏道具的简易制作方法
不同类型民间体育游戏的组织策略
21. 在组织民间体育游戏时您遇到的最大挑战是什么？
难以兼顾幼儿个体差异，指导不够精确
缺乏适配的民间体育游戏道具、设施老旧
难以根据幼儿年龄/兴趣创新改编游戏内容
户外活动场地小/拥挤，难以开展游戏活动
户外游戏安全管控压力大，担心幼儿受伤
部分幼儿参与积极性低，不愿融入游戏
幼儿规则意识弱，游戏中易发生矛盾冲突
分组难度大，幼儿参与度不均、互动性差
缺乏民间体育游戏专业知识和组织技巧
难以科学把控游戏节奏，现场易混乱
游戏开展时间被其他课程挤压，时长不足
不会科学评估游戏效果，无法有效优化
难以将教育元素自然融入民间体育游戏
家园配合不足，家长对民间体育游戏重视度低
个别幼儿动作发展滞后，跟不上游戏节奏
22. 标题
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