“革命诗词融入‘思想道德与法治’课教学”调查问卷

亲爱的同学，您好！我们诚挚地邀请您参与一项关于“革命诗词融入‘思想道德与法治’课教学”的学术研究。本研究旨在探讨如何通过革命诗词提升“思想道德与法治”课程的教学感染力。您的真实看法和宝贵经验对本研究至关重要。本问卷实行匿名填写，所有数据仅用于统计分析，我们将对您的信息严格保密。问卷大约需要8-10分钟完成。感谢您的支持与参与！

第一部分:基本信息
1. 您的专业类别:
2. 您所在的年级:
3. 您的性别:
4. 您是否已修读或正在修读“思想道德与法治”课程?
第二部分:对“思想道德与法治”课程的评价
请根据您的实际情况和感受，在相应的数字上打勾（1=很不符合，5=很符合）。
5. 我对课程中涉及历史传统、革命精神等内容的部分感兴趣。
6. 我认为该课程增进了我对爱国主义、理想信念等价值观的理解和认同。
7. 当前课程的授课方式（如讲授、讨论、案例教学等）能吸引我的注意力。
8. 在学到有关革命历史或英雄模范的内容时，我能够产生较深的情感共鸣。
9. 总体而言，我认为课程在传承红色基因、弘扬革命文化方面具有感染力。
10. 您认为，要提升上述内容的感染力，当前课程最需要改进的是?
第三部分:对革命诗词的认知与态度
请根据您的实际情况和感受，在相应的数字上打勾（1=很不符合，5=很符合）。
11. 我熟悉一些中国共产党领导人的革命诗词（如毛泽东、周恩来、陈毅等所作）。
12. 我认为革命诗词（如《沁园春·雪》、《梅岭三章》等）具有激昂向上、鼓舞人心的力量。
13. 我认为革命诗词中蕴含的理想信念、爱国情怀在今天仍有重要的时代价值。
14. 我个人对阅读和学习革命诗词有兴趣。
15. 为检验问卷填答是否认真，请在此题选择 “非常同意”。
16. 您主要通过哪些途径接触过革命诗词?
第四部分:革命诗词融入课程的接受度与期望
17. 您是否支持在“思想道德与法治”课程中，适当引入革命诗词作为教学素材?
下面，我们将通过几个具体的教学设想来提问，请您根据直观感受作答。
18.
案例1： 在讲解“理想信念”章节时，教师引入毛泽东《沁园春·雪》，通过剖析“数风流人物，还看今朝”的豪情与历史视野，来解读革命者的远大抱负与时代使命。您认为，这种方式能否帮助您更深刻地理解“个人理想与社会理想相结合”这一理论观点？
19. (针对案例1) 您认为，要使这个案例教学成功，老师最需要避免的问题是？
20. 案例2： 在讲解“中国精神”章节时，教师结合陈毅《梅岭三章》中“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的视死如归精神，讲述革命先烈对爱国主义与革命英雄主义的践行。您认为，这种方式能否有效增强该教学内容的感染力与说服力？
21. (针对案例2) 您认为，要使这个案例教学成功，老师最需要做好的准备是？

22. 案例3： 在讲解“道德修养”章节时，教师围绕周恩来《大江歌罢掉头东》中“面壁十年图破壁”的誓言，探讨革命家立志报国、刻苦修身的人格品质。您认为，这种方式能否让您对“道德榜样”和“自我修养” 产生更具体、更强烈的认同？
23. (针对案例3) 您认为，要使这个案例教学成功，最关键的教学环节应是？

24. 抛开具体案例，我总体上仍担心革命诗词的引入会显得形式化、说教味重，与当代生活脱节。
25. 您最希望革命诗词以哪种形式融入课堂?
26. 如果引入革命诗词，您认为最能帮助深化哪部分课程内容的理解?、
第五部分:开放性问题
27. 关于在课堂上运用革命诗词，要避免“形式化”和“说教味”，您有什么具体的建议? 
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