基于学生个体差异的初中英语课堂提问策略研究
1. 1.您在设计课堂提问时，是否会主动考虑学生的英语基础差异（如词汇量、语法掌握程度）？
A. 总是
B. 经常
C. 偶尔
D. 从不
2. 2.针对不同英语水平的学生，您是否会设计难度分层的提问（如基础题、提高题、拓展题）？
A. 总是
B. 经常
C. 偶尔
D. 从不
3. 3.您在提问时，是否会根据学生的学习能力（如优等生、中等生、后进生）调整提问方式（如鼓励式、引导式）？
A. 总是
B. 经常
C. 偶尔
D. 从不
4. 4.对于英语基础薄弱的学生，您更倾向于采用哪种提问类型？
A.展示性问题（如事实回忆、单词拼写）
B.参考性问题（如观点表达、分析思考）
C.两者均衡使用
D. 很少专门为其设计问题
5. 5.您是否会为英语学习能力较强的学生设计开放性、探究性的提问以满足其发展需求？
A. 总是
B. 经常
C. 偶尔
D. 从不
6. 6.在提问候答时间上，您是否会根据学生的反应速度和思考能力给予差异化等待时间？
A. 总是
B. 经常
C. 偶尔
D. 从不
7. 7.您在课堂上分配提问机会时，是否会刻意关注中等生和学困生的参与度？
A. 总是
B. 经常
C. 偶尔
D. 从不
8. 8.您是否会通过课后反馈、作业情况等渠道，动态调整针对不同学生的提问策略？
A. 总是
B. 经常
C. 偶尔
D. 从不
9. 9.您认为当前课堂提问策略在满足学生个体差异方面存在的主要困难是什么？（可多选）
A.课堂时间有限，难以兼顾所有学生
B.对学生个体差异的了解不够全面
C.缺乏分层提问的设计经验
D.教学任务繁重，无暇精细化设计
E. 其他
10. 10.您希望获得哪些关于差异化提问策略的支持或培训？（可多选）
A.分层提问题库资源
B.差异化提问技巧指导
C.学生个体差异评估方法
D.课堂实施案例分享
E. 其他
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