大中小学思政课一体化视域下桂平红色文化爱国主义教育调查问卷 高中生调查问卷
1. 你目前就读于
高一
高二
高三
2. 你的学校所在地
桂平市区
桂平乡镇
非桂平地区
3. 你的政治面貌
共青团员
群众
其他
4. 结合桂平红色文化（如金田起义）的学习，你对“爱国主义”内涵的理解深度如何
能结合历史与现实，深入阐释内涵
能关联红色事件，理解核心意义
仅知道表层含义，无深度关联
完全无理解
5. 你认为桂平红色文化对培育个人爱国主义情怀的作用
作用极大，能激发强烈爱国热情
作用较大，能增强爱国认知
作用一般，无明显感受
作用较小
无作用
6. 对比初中、高中对桂平红色文化的学习，你感觉爱国主义教育的递进性
递进明显，认知与情感逐步深化
略有递进，但差异不显著
无递进，内容重复
不清楚
7. 老师的上课内容有没有关于桂平红色文化知识
有，比较多
有，但比较少
基本没有
8. 老师采取哪些形式让学生学习桂平红色文化
只是单纯地讲解知识点
看红色视频
唱爱国歌曲
听桂平英雄故事
开展红色讲座
学生网上自学
去博物馆这些地方看看
组织学生开展实地调研
组织学生进行红色宣讲
9. 你认为小学、初中、高中桂平红色文化教学的衔接问题主要体现在哪些方面
内容重复，高中未在初中基础上加深
知识断层，学段间无逻辑关联
爱国主义教育目标模糊，无学段区分
实践活动无衔接，初中参与过的高中仍重复
其他
10. 当前高中思政课中，桂平红色文化与爱国主义教育融合存在的不足是
仅讲红色历史，未关联当代爱国实践
缺乏从初中“认知”到高中“践行”的引导
未结合桂平本地特色，爱国教育空洞
教师讲解无法激发爱国情感共鸣
其他
11. 你所在学校的红色文化实践活动（如研学、志愿服务），在学段衔接与爱国教育落地方面的问题是
高中活动与初中形式重复，无深度提升
活动未紧扣“爱国践行”目标，流于形式
不同学段活动无联动，无法形成教育闭环
缺乏专业指导，难以深化爱国认知
其他
12. 你认为当前桂平红色文化教学的评价方式，是否能体现学段衔接与爱国主义教育效果
完全能体现
基本能体现
体现不明显
完全不能体现
13. 你希望高中阶段通过哪些方式，衔接初中学习并深化桂平红色文化中的爱国主义教育
对比初中所学，开展红色文化与当代爱国实践的专题研讨
结合初中研学经历，开展高阶红色文化志愿服务（如红色宣讲）
基于初中历史认知，进行跨学科爱国主题项目（如政治析红色精神时代价值）
其他
14. 为强化学段衔接，你希望高中思政课在桂平红色文化与爱国主义教育融合上增加哪些内容
梳理学段知识体系，明确初中“认知”与高中“践行”的衔接点
增加桂平红色文化与其他地区红色文化的比较，拓宽爱国视野
结合社会热点，分析桂平红色精神在当代爱国行动中的应用
其他
15. 你认为高中阶段应如何通过评价方式，检验桂平红色文化与爱国主义教育的学段衔接效果
结合初中学习档案，评价高中认知与情感的提升度
以爱国实践成果（如红色宣讲视频、志愿服务报告）为评价依据
采用分层评价标准，体现初高中不同阶段的教育目标
其他
16. 你认为当前高中思政课中，桂平红色文化与爱国主义教育在学段衔接上存在哪些突出问题？请结合“初中学习基础”与“高中教育需求”，提出具体改进建议。
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