中华优秀传统文化融入小学语文教学现状调查问卷（教师版）

尊敬的老师：您好！作为中华优秀传统文化融入小学语文教学的 “实践者”，您的教学经验、困惑与需求是本课题研究的核心依据。本次问卷旨在梳理教学现状、明确改进方向，问卷匿名填写，结果仅用于课题分析与策略优化，恳请您结合实际教学情况如实填写，感谢您的专业支持！

1. 您的教龄

3年及以下4-10年11-20年20年以上

2. 您当前任教年级

低年级（1-2年级）中年级（3-4年级）高年级（5-6年级）

3. 您是否参与过传统文化相关的教学培训/教研活动

是否

4. 您是否参与学校《走进传统文化》校本课程开发

是（核心成员）是（参与部分工作）否

【维度1：对传统文化融入教学的理念认知】

5. 您对2022版语文新课标中“传承中华优秀传统文化”要求的理解程度

非常理解（能结合课标明确教学目标与方向）比较理解（知道核心要求，但实践中需参考案例）一般（了解大概，但不清楚如何落地）不太理解（仅知道概念，未深入研究）

6. 您认为传统文化融入小学语文教学的核心价值是

提升学生文化自信与人文素养帮助学生理解语文文本（如古诗背景、传统故事）丰富教学形式，激发学生学习兴趣落实课标要求，完成教学任务培养学生传统美德与良好品格

7. 您认为语文教材中现有的传统文化内容（选文、语文园地等）在系统性和深度上是否足够

非常充分，能够很好地支撑教学基本足够，但需要教师进行适当拓展比较零散，缺乏系统性，需要教师自行整合补充明显不足，难以满足课标要求和学生兴趣没有特别关注过

8. 您认为评价学生传统文化学习成效最应关注哪些方面

知识的记忆与理解（如背诵、默写、常识问答）学习过程中的兴趣、参与度和合作表现表达与运用能力（如用典、在作文中体现文化理解）实践性成果（如手工作品、研究报告、表演视频）长期的行为与品格养成（如待人接物、价值观念）现阶段主要以纸笔测试成绩为主

9. 在将传统文化融入教学时您遇到的最大困惑或挑战是什么

自身传统文化知识储备或解读深度有限教学时间紧张，难以深入开展缺乏优质、系统的教学资源和案例参考难以平衡“知识传授”与“趣味活动”的关系学生背景差异大，兴趣点难以统一调动缺乏有效的、过程性的评价工具和方法目前没有明显困难

10. 您认为要在小学语文教学中有效落实传统文化传承当前最需要提供的外部支持是

系统化、高质量、可操作的教师培训丰富的、多媒体的、可直接使用的数字化教学资源库与博物馆、文化机构等共建的实践基地和合作机制鼓励创新、包容多元的评价机制与教学成果展示平台更多的时间和教研自主权来自学校管理层和家长的明确支持与理解

【维度2：教学实践与策略运用】

11. 您在挖掘小学语文教材（统编版）中的传统文化元素时主要关注哪些内容

古诗词（作者背景、意象内涵、吟诵方法）课文中的传统节日、习俗、历史故事汉字构字规律（如象形字、会意字的文化内涵）课文传递的传统美德（如诚信、孝亲、爱国）传统艺术、科技（如课文中提及的书法、古代发明）

12. 您在组织传统文化相关的语文实践活动时遇到的主要困难是

课时紧张，难以兼顾活动与课本教学缺乏优质资源（如传统文化课件、活动方案）学生参与度差异大（部分学生不感兴趣）缺乏场地/物资支持（如书法工具、研学场地）自身组织活动能力不足

13. 您如何评价“信息技术辅助”（如使用智慧课堂、教学App）在提升传统文化教学效果方面的作用

作用显著，能极大地丰富资源和情境，提升互动性有一定作用，是有效的辅助手段，但需合理使用作用有限，有时反而分散学生对文化内涵本身的注意力基本不使用或无条件使用，无法评价持保留态度，担心技术依赖或削弱师生真实情感交流

14. 您在设计传统文化课后作业或长期项目时更倾向于哪种类型

诵读、积累类（背诵古诗文、摘抄名言）调查、探究类（家庭节日习俗访谈、家乡文化小调查）艺术、创作类（为古诗配画、制作传统手工艺品）表演、展示类（情景剧、朗诵、讲故事视频）思辨、写作类（读后感、小评论、古今对比短文）

15. 您认为持续提升自身在传统文化教学方面的实践能力最有效的途径是什么

参加高质量的专项培训和名师工作坊阅读经典原著和专业书籍，深化自身文化底蕴与同事组建教研共同体，定期观课、磨课、分享案例利用网络资源（如国家中小学智慧教育平台）自学优秀课例进行教学反思，撰写相关论文或课题研究目前感觉提升空间有限或缺乏动力

【维度3：教学资源与专业发展需求】

16. 您当前教学中最缺乏的传统文化教学资源是

分年级的传统文化教学案例（如古诗教学设计、节日活动方案）多媒体资源（如高清传统文化图片、动画、微课）校本课程配套材料（如《走进传统文化》学生活动手册）校外实践资源（如研学基地合作渠道、手艺人联系方式）

17. 您希望学校或课题组提供哪些传统文化教学培训

传统文化知识培训（如古诗解读、节日文化内涵）教学策略培训（如情境设计、实践活动组织）资源开发培训（如校本课程编写、微课制作）优秀案例观摩（如其他学校的示范课、研学活动）

18. 在开发或选择教学资源时您最看重资源的哪些特性

内容的准确性与权威性与课标、教材的契合度与系统性形式的生动性、互动性与趣味性操作的便捷性、可及性（如是否免费、下载方便）资源的开放性与可改编性（允许教师二次创作）适用不同教学场景（课堂、课后、线上、线下）

19. 您认为影响您常态化使用校外专业资源（如博物馆资源包、文化机构线上课程）的主要障碍是什么

信息渠道不畅，不知道有哪些可用资源资源与教材内容和教学进度的匹配度不高需要花费大量时间筛选、加工才能用于教学学校网络、设备等硬件条件不支持使用流程复杂（如申请、报备）或存在费用问题未构成主要障碍，能有效利用

20. 如果请您对学校管理层提出一项关于支持教师传统文化教学专业发展的具体建议您会首选

保障并增加相关教研活动的时间和经费投入建立常态化的校内外专家引进和指导机制认可并奖励教师在此方面的额外付出与成果统一规划并采购优质、系统的教学资源包营造更宽松、鼓励创新的教学改革氛围

【维度4：学生素养评价与教学改进】

21. 您通常如何评价学生的传统文化素养发展情况

课堂表现（如参与传统文化讨论、诵读的积极性）作业/作品（如传统文化手抄报、古诗默写、观察日记）实践活动参与度（如是否主动参加诵读比赛、研学）口头表达（如能否讲述传统故事、分享节日习俗）很少专门评价，主要看语文成绩

22. 您认为当前“传统文化融入小学语文教学”最需要突破的难点是

如何避免“形式化”（如仅贴传统文化标签，未深入理解）如何平衡“传统文化”与“课本知识”（不占用过多课时）如何满足不同学生的兴趣需求（避免部分学生不参与）如何获取家长支持（形成家校共育合力）

23. 您是否尝试设计或使用过专门的“传统文化素养评价量表”（如包含知识、情感、行为等维度）

是，有学校或教研组统一设计的评价工具是，自己根据经验设计过简易的评价观察表想过，但不知如何科学设计，尚未尝试否，认为必要性不大，或没有精力

24. 您如何将学生传统文化学习的过程性评价与期末综合评价（如素质报告单）相结合

有明确的折算比例或评语撰写规范，能系统体现会参考过程表现，在评语中定性描述主要依据期末纸笔考试成绩，过程评价影响较小目前两者基本脱节，未建立有效关联学校对素质报告单无此方面要求

25. 您是否会根据学生评价结果反思并调整自身的传统文化教学设计与策略

经常会，将其作为教学改进的重要依据有时会，当发现明显问题时进行调整很少会，教学计划相对固定，调整空间有限从未，未进行过系统评价，故无此环节

26. 除上述内容外，您对中华优秀传统文化融入小学语文教学还有哪些建议或补充

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