《师范生教学能力智能评价指标体系》权重调查问卷

       尊敬的专家老师：
       您好！
       首先衷心感谢您在前两轮咨询中给予的宝贵意见，为师范生教学能力人工智能测评框架的优化提供了核心指引。第二轮咨询结束后，研究团队严格围绕您与其他专家提出的建议，结合《教育信息化 2.0 行动计划》、《教育强国建设规划纲要（2024-2035 年）》等政策要求，完成了三项核心工作：一是对整个评价框架维度进行了整合和优化，如调整“课堂管理能力”为“教学组织能力”等；二是适当补充了数智素养学等适配未来教育需求的新指标；三是联合科大讯飞技术团队，对优化后的评分标准进行实例测评，形成了最终评价指标体系。本次问卷旨在建立师范生教学能力评价指标相对权重，恳请您再次提供宝贵意见，并在一周内返回为盼。
       此致
敬礼！
重庆师范大学物理与电子工程学院

填写说明：
       1、经两轮专家意见咨询和实例测评所构建的师范生教学能力评价指标体系，包括3项一级指标，7项二级指标，27项三级指标。
       2、本问卷一级和二级维度采用层次分析法（AHP）设计，需您对各级指标进行两两比较赋值。由于三级维度较多，采用重要性排序法，按照三级维度的重要程度进行递减排序。请结合您对师范生教学能力的认知，客观公正填写，感谢您的支持！
       3、 层次分析法的标度含义（两两比较重要性）
       
      (1)同一组指标间的逻辑一致性为其必要条件，若有指标项X、Y、Z，且X>Y、X<Z，则Y<Z必须成立，否则将导致问卷无效。
      (2)在相对重要性部分，请您比较其相对重要性，数值越大，表示重要程度越大，越靠近中间，表示两者重要程度越接近。
     4、填写范例
      师范生教学能力一级指标为：A教学设计能力、B教学实施能力、C教学评价能力，若您认为其重要性排序为∶（B教学实施能力）>（A教学设计能力）>（C教学评价能力），则在对应的表格中选取能够准确表述上述顺序的数字并在其下方打“√”。


即：B教学实施能力比A教学设计能力稍微重要，A教学设计能力比C教学评价能力略微重要，B教学实施能力比C教学评价能力稍微重要。
1. 姓名
第一维度
        进行两两比较，关于师范生教学能力评价指标一级维度构成（A 教学设计能力、B 教学实施能力、C 教学评价能力）的相对重要性如何？请按两两相比重要程度排序：( )>( )> ( )，并依据此顺序，比较它们的相对重要性。
2. 请比较一级指标的相对重要性
  • 左边极端重要9
  • 8
  • 左边强烈重要7
  • 6
  • 左边明显重要5
  • 4
  • 左边稍微重要3
  • 2
  • 同等重要1
  • 1/2
  • 右边稍微重要1/3
  • 1/4
  • 右边明显重要1/5
  • 1/6
  • 右边强烈重要1/7
  • 1/8
  • 右边极端重要1/9
A 教学设计能力 vs B 教学实施能力
A 教学设计能力 vs C 教学评价能力
B 教学实施能力 vs C 教学评价能力
第二维度
        进行两两比较，关于A教学设计能力（A1 教学背景分析能力、A2 教学方案规划能力）、B教学实施能力（B1 一般教学实施能力、B2 学科教学实施能力）、C教学评价能力（C1 教学评价设计能力、C2 教学评价实施能力、C3 教学反思与改进能力）二级维度构成的相对重要性如何？请按两两相比重要程度排序：( )>( )>( )，并依据此顺序，比较它们的相对重要性。
3. 请比较“A 教学设计能力”二级指标的相对重要性
  • 左边极端重要9
  • 8
  • 左边强烈重要7
  • 6
  • 左边明显重要5
  • 4
  • 左边稍微重要3
  • 2
  • 同等重要1
  • 1/2
  • 右边稍微重要1/3
  • 1/4
  • 右边明显重要1/5
  • 1/6
  • 右边强烈重要1/7
  • 1/8
  • 右边极端重要1/9
A1 教学背景分析能力 vs A2 教学方案规划能力 
4. 请比较“B 教学实施能力”二级指标的相对重要性
  • 左边极端重要9
  • 8
  • 左边强烈重要7
  • 6
  • 左边明显重要5
  • 4
  • 左边稍微重要3
  • 2
  • 同等重要1
  • 1/2
  • 右边稍微重要1/3
  • 1/4
  • 右边明显重要1/5
  • 1/6
  • 右边强烈重要1/7
  • 1/8
  • 右边极端重要1/9
B1 一般教学实施能力 vs B2 学科教学实施能力
5. 请比较“C 教学评价能力”二级指标的相对重要性
  • 左边极端重要9
  • 8
  • 左边强烈重要7
  • 6
  • 左边明显重要5
  • 4
  • 左边稍微重要3
  • 2
  • 同等重要1
  • 1/2
  • 右边稍微重要1/3
  • 1/4
  • 右边明显重要1/5
  • 1/6
  • 右边强烈重要1/7
  • 1/8
  • 右边极端重要1/9
C1 教学评价设计能力 vs C2 教学评价实施能力
C1 教学评价设计能力 vs C3 教学反思与改进能力
C2 教学评价实施能力 vs C3 教学反思与改进能力
第三维度
        以下三级维度采用重要性排序法，请根据三级维度的重要性程度进行递减排序（1 = 最重要，n = 最不重要），并选择数字；如有并列请选择相同数字。
6. 请对“A1 教学背景分析能力”下3个三级能力的重要程度，给每个能力一个分值（1 = 最重要，3 = 最不重要；数字可以相同表示相同重要性）。
  • 1（最重要）
  • 2
  • 3（最不重要）
A11 课程标准分析能力 
A12 教材分析能力
A13 学情分析能力
7. 请对“A2 教学方案规划能力”下6个三级能力的重要程度，给每个能力一个分值（1 = 最重要，6 = 最不重要；数字可以相同表示相同重要性）。
  • 1（最重要）
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6（最不重要）
A21 教学目标确定能力
A22 教学内容选择能力
A23 教学策略选择能力
A24 教学资源准备能力
A25 教学活动设计能力
A26 教学方案编制能力
8. 请对“B1 一般教学实施能力”下6个三级能力的重要程度，给每个能力一个分值（1 = 最重要，6 = 最不重要；数字可以相同表示相同重要性）。
  • 1（最重要）
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6（最不重要）
B11 组织教学能力
B12 语言表达能力
B13 非语言沟通能力
B14 课堂互动能力
B15 教学技术应用能力
B16 板书板画能力
9. 请对“B2 学科教学实施能力”下6个三级能力的重要程度，给每个能力一个分值（1 = 最重要，6 = 最不重要；数字可以相同表示相同重要性）。
  • 1（最重要）
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6（最不重要）
B21 课程思政融入能力
B22 学科情境创设能力
B23 学科教学内容呈现能力
B24 学科学习指导能力
B25 学科教学资源运用能力
B26 学科教学创新能力
10. 请对“C1 教学评价设计能力”下2个三级能力的重要程度，给每个能力一个分值（1 = 最重要，2 = 最不重要；数字可以相同表示相同重要性）。
  • 1（最重要）
  • 2（最不重要）
C11 评价目标与内容设计能力
C12 评价方法与工具设计能力
11. 请对“C2 教学评价实施能力”下2个三级能力的重要程度，给每个能力一个分值（1 = 最重要，2 = 最不重要；数字可以相同表示相同重要性）。
  • 1（最重要）
  • 2（最不重要）
C21 学习过程评价能力
C22 学习成效反馈能力
12. 请对“C3 教学反思与改进能力”下2个三级能力的重要程度，给每个能力一个分值（1 = 最重要，2 = 最不重要；数字可以相同表示相同重要性）。
  • 1（最重要）
  • 2（最不重要）
C31 教学诊断与反思能力
C32 教学调整与改进能力
谢谢您在百忙中填写这份咨询卷，祝您工作顺利，万事顺遂！
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