《民族地区高校语言文化协同现状与教师发展需求》调查问卷
第一部分：基本信息
1. 您的职称：
助教
讲师
副教授
教授
其他（请注明）
2. 您的学科门类：
人文社科类（如语言、文学、历史、哲学、民族学等）
理工农医类
艺术体育类
其他（请注明）
3. 3. 您的民族： ______________
4. 您的主要授课语言是：
全部使用国家通用语言文字（普通话和规范汉字）
主要使用国家通用语言文字，偶尔使用少数民族语言辅助
国家通用语言文字与少数民族语言使用比例相当
主要使用少数民族语言，部分内容使用国家通用语言文字
5. 您在当前高校任教年限：
3年以下
3-10年
11-20年
20年以上
第二部分：认知与态度
（请根据您的同意程度，在1-5分中圈选合适的数字。1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
A1. 我认为推广国家通用语言文字与传承少数民族文化同等重要。
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A2. 我认为推广国家通用语言文字有助于少数民族文化被更广泛地了解和传播。
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A3. 我认为深厚的民族文化背景能增强学生学习国家通用语言文字的兴趣和动力。
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A4. 在我的教学工作中，我有意识地尝试将语言教学与文化传承相结合。
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A5. 我认为高校教师应同时承担“语言推广者”和“文化守护者”的双重角色。
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A6. 我所在学校的整体氛围支持语言与文化的协同发展。
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第三部分：实践现状与协同情况
1. 在您的专业课教学中，您是否会主动融入本地或相关少数民族的文化内容？
经常融入
偶尔融入
很少融入
从未融入
（若选择“经常”或“偶尔”，请举例说明方式：
）
2. 您是否参与过（或正在参与）将国家通用语言文字与民族文化内容相结合的课程建设、教材编写或教学改革项目？
是，作为负责人或主要成员
是，作为一般参与者
否，但有兴趣参与
否，没有兴趣
3. 您所在的院系/学校，是否为促进这种协同提供过以下支持？（可多选）
组织相关的教学培训或工作坊
设立专项教学研究课题
提供课程建设经费
组建跨学科的教学团队
将其纳入教学评价或奖励体系
几乎没有提供任何特别支持
其他（请注明）
4. 在您的观察中，学生在学习国家通用语言文字时，如果内容与其民族文化相关联，他们的反应通常是：
明显更积极、更有兴趣
有一定兴趣，但影响不大
无明显差异
反而可能因为内容陌生而感到困难
第四部分：面临的困境与挑战
（请根据您的符合程度，在1-5分中圈选合适的数字。1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
D1. 我感到缺乏将民族文化内容有效融入专业或语言课程的方法与技巧。
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D2. 我自身的民族文化知识储备不足以支撑深入的融合教学。
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D3. 我的国家通用语言文字学术表达水平，限制了我就复杂文化议题进行深入教学。
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D4. 现有的教学大纲和课时安排，没有给文化融合教学留出足够空间。
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D5. 很难找到合适的、高质量的本民族文化教学资源或案例库。
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D6. 学校的评价体系（如职称评定、绩效考核）不重视这类教学探索，缺乏动力。
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D7. 不同院系、学科之间壁垒分明，缺乏合作开发融合课程的平台与机制。
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D8. 部分学生或同事对“推普”与“文化传承”的关系存在误解，工作难以推进。
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第五部分：能力提升需求与政策期待
1. 为了更好实现语言与文化的协同教学，您认为自己最需要提升哪些方面的能力？（请按需求程度排序，在横线上填写数字，1为最需要）
国家通用语言文字的高阶应用与学术表达能力
对少数民族文化（尤其是本地文化）的系统性知识
跨文化课程设计与融合教学方法
利用数字技术（如制作多媒体资源、使用虚拟仿真）进行教学的能力
带领学生开展文化田野调查或项目式学习的能力
开展相关教学研究的行动研究能力
其他（请注明）
2. 您最希望学校或上级部门提供哪些支持？（可多选）
提供系统的、有针对性的教师培训项目
设立专项经费，支持融合课程开发与教学改革
改革教师评价制度，认可并奖励在文化传承与融合教学方面的成果
搭建校内跨学科教学交流平台与资源共享库
组织教师赴文化特色地区或高校进行考察交流
聘请校外文化传承人或专家进校园合作教学
其他（请注明）
3. 对于在高校中协同推进国家通用语言文字推广与少数民族文化传承，您还有什么具体的意见、建议或成功的经验分享？
问卷到此结束，再次衷心感谢您的参与和贡献！
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