（教师）初中道德与法治分层作业设计现状调查问卷
尊敬的老师：
您好！我们正在进行一项关于初中道德与法治分层作业设计的调查研究。本问卷旨在了解一线教师对分层作业设计的认知、态度与实践现状。您的见解对本研究至关重要。本问卷实行匿名填写，所有数据仅用于学术研究，我们将对您的回答严格保密。问卷大约需要5-8分钟完成。感谢您在百忙之中抽出时间！
基本信息
1. 您任教的年级是（ ）
A. 七年级
B. 八年级
C. 九年级
2. 您任教的班级数量有（ ）个
请选择
3. 您所带班级一周有几节道德与法治课？（ ）
1节
1.5节
2节
2.5节
3节
其他：
4. 您所处地区道德与法治学科中考的考核方式是？（ ）
开卷
闭卷
分层作业是指在依据学生学情进行分层的基础上所设计的，能够有效推动不同层次学生实现全面发展与个性发展的层次化作业，分层作业设计要求教师在全面了解学生的基础上，以科学的理论为依据对学生进行多维分层，基于教学实际针对不同层次的学生设计差异化作业。
接下来开始正文内容的填写
1. 您对“分层作业设计”这一概念的了解程度如何？（ ）
A. 非常了解，清楚其理论与方法
B. 比较了解，大致知道内涵
C. 不太了解，仅听说过
D. 不了解
2. 您认为在初中道德与法治学科中设计分层作业是否有必要？（ ）
A. 非常有必要
B. 有必要
C. 可有可无
D. 完全没必要
3. 您认为分层作业设计最重要的意义是什么？（ ）
A. 巩固知识，提高成绩
B. 优化作业质量，减轻学生负担
C. 激发学习兴趣，调动积极性
D. 精准反馈学情，助力教学改进
E. 增强学生学习成就感与自我效能感
F. 促进学科核心素养（如责任意识、法治观念等）的差异化培育
G. 其他（请注明）
4. 您是否参加过与分层作业设计相关的培训或教研活动？（ ）
A. 是，参加过系统培训
B. 是，但培训不够系统
C. 否，但通过阅读文献、网络资源等自学过
D. 否，从未接触过相关培训或学习
5. 您在初中道德与法治的实际教学中，开展分层作业设计的频率是？（ ）
A. 高频率（每周2次以上）
B. 中等频率（每周1-2次）
C. 低频率（每月1-2次）
D. 极低频率（每学期1-2次）
E. 从未开展（跳至第12题）
6. 您曾在哪些教学节点尝试布置分层作业？
A. 课后作业
B. 单元或主题作业
C. 假期作业
D. 其他（请注明）：
7. 您对学生进行分层的主要依据是？（ ）
A. 学业成绩/考试分数
B. 课堂表现与参与度
C. 认知水平与思维能力
D. 学习兴趣与动机
E. 多元智能倾向（如表达、逻辑、实践等）
F. 其他（请注明）
8. 您对作业进行分层时，主要采用哪些方式？（ ）
A. 数量分层（调整作业量）
B. 难度分层（设置基础、巩固、拓展提升题）
C. 类型/形式分层（提供书面、实践、创作等）
D. 目标分层（设定差异化作业目标）
E. 其他（请注明）
9. 您设计的分层作业，内容主要来源于？（ ）
A. 教科书课后习题
B. 配套练习册或统测试卷
C. 搜集并筛选各类网络资源（如教案、题库、课件等）进行改编
D. 紧密结合学生自身的生活实际、个人经验或兴趣点
E. 历史、语文等其他学科知识或情境
F. 其他（请注明）
10. 您设计的分层作业，主要涵盖哪些类型？（ ）
A. 书面作业（练习册、试卷）
B. 记忆类作业（背诵、默写）
C. 动手制作类（思维导图、手抄报）
D. 阅读赏析类（读红色故事、看影视作品）
E. 实践探究类（参观访问、实地考察）
F. 其他（请注明）
11. 您在分层作业设计中是否考虑过对评价环节的分层设计？（ ）（单选）
A. 考虑过，有一定尝试
B. 考虑过，但不知如何操作
C. 未专门考虑，评价仍按统一方式进行
D. 认为不需要，作业可分层次但评价标准应统一
E. 其他（请说明）
12. 您通常如何评价学生的作业？（ ）
A. 仅判断对错
B. 判定对错并给予分数或等级
C. 评分/评级并撰写个性化评语
D. 综合采用评分、评语及一对一反馈谈话
13. 您认为，对于不同学习情况的学生，作业评价标准应如何处理？（ ）
A. 应完全统一，以示公平
B. 应基本统一，但对特殊情况可酌情鼓励
C. 应有所不同，适应学生的差异化发展
D. 没思考过这个问题
14. 您认为目前在初中道德与法治课程中开展分层作业设计，面临的主要困难或挑战是什么？（ ）【请按困扰程度从高到低排序】
A. 教师时间与精力有限
B. 缺乏系统的理论指导和实操培训
C. 学生分层难以精准把握
D. 难以实施差异化评价
E. 当前考评制度仍以统一标准为主
F. 家长或学生对分层作业接受度不高
问卷到此结束，再次衷心感谢您的支持与合作！祝您工作顺利！
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