吉林省高校英语教师跨文化教学能力问卷调查

尊敬的教师：

       本问卷旨在进一步提高高校英语教师的跨文化教学质量，探索影响教师跨文化外语教学的因素。本问卷的设计和分析将匿名进行，仅用于学术研究，不作他用。完成问卷大约需要6分钟，答案无对错之分，您可以根据实际情况回答。感谢您的支持！

第一部分：基本信息
1. 您的性别是？
2. 您的学历？
3. 您所在学校的城市是？
4. 您所在的大学层次是？
5. 您上一学年教授的年级？
6. 您从事英语教学工作多长时间？
7. 您的职称是？
8. 您获得过哪些荣誉？（请填写最高级别）
9. 您是否有海外学习/工作经历？
第二部分：跨文化外语教学能力

【跨文化教学知识相关】
10. 我认为语言在社会活动中不断演变和变化。
11. 我认为语言既是一种工具也是一种社会文化资源。
12. 我认为文化是动态的，是基于情境生成的。
13. 我认为任何社会群体内部总是存在差异。
14. 我认为语言和文化是相互建构的。
15. 我认为文化教学可以有效地帮助学生学习语言。
16. 我认为英语教学可以有效地加深学生对中外文化的理解。
【跨文化教学能力相关】
17. 在课堂上，我能引导学生从多元文化视角观察和理解世界。
18. 我引导学生理解（或分析讨论）文本所承载的文化内涵和价值取向。
19. 在解释英语单词时，我会将其与汉语中的类似表达进行比较。
20. 我经常引导学生用英语比较中外文化现象。
21. 我经常引导学生用英语描述中国文化。
22. 我经常提醒学生在跨文化交流中根据情境选择适当的语言形式，以确保交流的有效性和适当性。
23. 在上一学年，我组织了多样的教学活动，如跨文化情境剧表演，让学生更好地体验和感受教材中提到的文化习俗。
24. 我能引导学生采用自主和协作学习的方法，探索文本的主题意义。
25. 在上一学年，我在课堂上从未跳过与文化相关的教学内容。
【跨文化教学态度相关】
26. 我愿意花时间探索教材中的文化展示、内涵和价值取向。
27. 我非常愿意撰写与跨文化教育相关的学术论文。
28. 我非常愿意丰富自己的文化知识。
29. 我对跨文化外语教学的理论和实践非常感兴趣。
30. 我经常反思在跨文化外语教学活动中遇到的一些问题。
31. 教学反思后，我非常积极尝试新的教学方法。
32. 以下哪种观点最符合您对语言的理解？
33. 以下哪种观点最符合您对文化的理解？
34. 您认为语言与文化的关系是什么？
35. 您认为文化教学的目的是？（请选择三项）
36. 在您上一学年，课堂上教师讲授与学生活动的比例是多少？
37. 您认为跳过文化链接/文化重点的原因是什么？
38. 在教授文化主题时，您教授中国文化主题和英语文化主题的频率如何？
39. 您更喜欢通过哪种方式学习跨文化外语教学理论和实践？
第三部分：影响跨文化教学能力的因素

[微系统]
40. 您教的学生对教材中的文化链接/文化重点部分表现出很高的兴趣。
41. 同事们经常主动与您讨论文化链接/文化重点部分的教学方法。
[中系统]
42. 您所属的教研组非常重视教材中的文化链接/文件重点。
43. 您的教研组经常组织教师学习《大学英语教学指南》。
44. 您的教研组经常讨论“跨文化能力”作为核心能力。
[外系统]
45. 在过去四年中，您的学校经常进行省、市和校级的英语教学改革项目。
46. 在过去四年中，您的学校经常与其他大学或机构合作参加教师培训项目。
47. 在过去四年中，您的学校经常组织文化教学与研究或跨文化培训活动。
48. 在过去四年中，您的学校经常举办向外国人介绍中国文化的英语活动。
[宏系统]
49. 在教授文化知识时，您非常重视《大学英语教学指南》中的“教学提示”或建议。
50. 《大学英语教学指南》的“人文性”正在加强。
51. 大学英语不仅仅是为了考试，它的跨文化交流方面正在增强。
[跨文化敏感性]
52. 我对与不同文化背景的人顺利交流充满信心。
53. 在与不同文化背景的人交流时，我能够观察到我们之间的文化差异。
54. 我对不同国家（民族）的文化现象更感兴趣，而不是对它们进行对错、高低的判断。
55. 我相信自己能处理跨文化交流中的文化冲突和不确定性。
56. 在您的教学中，您最注重培养英语学科的哪一项核心能力？
第四部分 结论
如果您对跨文化外语教学有任何其他想法或意见，请在下方提供的空间中分享。非常感谢您的见解。
其他想法或意见：
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非常感谢您的支持与合作！如果您愿意在后期参加有关跨文化外语教学的访谈，请留下您的联系方式。谢谢！
58. 电话号码：______________
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