社会“内卷”现象对老挝留学生汉语学习动机的影响研究——以宜宾学院为例

1. 性别
2. 年龄
3. 来华学习时长
4. 汉语水平（HSK 等级）
5. 学习目的（可多选）
6. 学习形式
7. 我在老挝学习汉语，是为了有机会申请来华留学（如读本科、读研）
8. 我希望通过汉语能力，在老挝本土的中资企业（如基建、贸易、旅游公司）找工作
9. 我对老挝国内的中国文化元素（如中餐馆、中文影视、中国商品）感兴趣，想通过汉语深入了解
10. 我学习汉语是因为老挝学校的课程要求（如必修学分、升学考核）
11. 我看到身边人（同学、朋友、家人）在老挝学习汉语，也想提升自身竞争力
12. 我看到身边人（同学、朋友、家人）在老挝学习汉语，也想提升自身竞争力
13. 我学习汉语是为了帮助家人开展与中国相关的生意（如进出口商品、旅游接待）
14. 我想通过汉语能力，在老挝参与汉语比赛、文化展览等活动并获得认可
15. 我对中国历史、文化有初步兴趣，希望先在老挝打好汉语基础，未来深入了解
16. 我学习汉语是为了能与在老挝的中国人（如商户、朋友）顺畅交流
17. 我认为汉语在老挝未来发展中重要性会提升，提前学习能为未来铺路
18. 我在华学习汉语，是为了满足来华留学的学术需求（如听懂专业课程、完成论文）
19. 我希望通过在华提升汉语水平，未来回国后进入中老合作企业或相关领域工作
20. 我想通过在华学习，深入体验中国本土文化（如节日、习俗、生活方式）
21. 我学习汉语是为了能与中国同学、老师顺畅交流，融入在华学习生活
22. 我希望通过在华学习考取更高 HSK 等级，增强未来就业（中国、老挝或其他国家）竞争力
23. 我在华学习汉语，是为了更便捷地获取中国的学术资源、技术信息
24. 我想通过汉语能力，在华参与实习、志愿者等活动，积累跨文化经历
25. 我学习汉语是为了满足在华日常生活需求（如购物、就医、出行）
26. 我希望通过在华汉语学习，为未来留在中国工作或继续深造做准备
27. 我享受在华沉浸式的汉语环境，能快速提升语言能力，因此主动学习
28. 与在老挝学习时相比，我在华的汉语学习动机类型是否改变？（可多选）
29. 若发生类型变化，促使变化的主要因素是（可多选）
30. 与在老挝学习时相比，我对汉语学习的整体热情程度
31. 与在老挝学习时相比，我为汉语学习投入时间、精力的意愿
32. 与在老挝学习时相比，我坚持汉语学习的持久性（面对困难不放弃的决心）
33. 与在老挝学习时相比，我在华汉语学习的核心目标是否调整？
34. 若目标调整，是否受 “内卷” 现象影响？
35. 您是否听说过 “内卷”（指大家为竞争而过度努力，导致整体压力变大、收益未同步提升的现象）
36. 您认为 “内卷” 现象在老挝来华留学生群体中是否普遍
37. 汉语学习过程中，您感受到的 “内卷” 相关压力主要来自（可多选）
38. “内卷” 现象促使我调整了汉语学习的动机类型 / 目标
39. “内卷” 压力让我增强了汉语学习的动力强度
40. “内卷” 氛围让我对汉语学习产生疲惫感，削弱了学习动机
41. “内卷” 让我更倾向于选择实用型、速成型学习内容，放弃兴趣类学习
42. 当感受到 “内卷” 带来的学习压力时，您通常会（可多选）
43. 您希望学校 / 老师提供哪些支持以稳定学习动机（可多选）
44. 除上述内容外，您在老挝与中国的汉语学习动机还有哪些具体变化？
45. 您认为还有哪些因素（除 “内卷” 外）影响了汉语学习动机的变化？
46. 针对 “内卷” 背景下保持稳定的汉语学习动机，您有哪些建议？
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