问题式教学调查问卷（学生版本）

亲爱的同学们：

       你们好！

       非常感谢你能抽出宝贵的时间参与这份问卷调查。本问卷旨在了解问题式教学在高中地理课堂当中的应用情况。本问卷以匿名的作答的方式进行调查研究，我们不对大家做任何鉴定与评分，填写的所有信息都只作为数据来源，供研究使用，不透露隐私，请根据你的真实情况填写。衷心感谢大家的配合！祝愿学习进步！

       注：高中地理问题式教学，也叫问题解决教学，是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程，培养学生思维和解决地理问题的能力，从而达到引导学生学习，完成教学任务的一种教学模式。

一、学生基本情况:
1. 你所在的年级是（ ）
2. 你对高中阶段地理课堂学习的喜欢程度( )
3. 你认为你对地理基础知识的掌握程度如何（ ）
二、对问题式教学的了解程度:
4. 你是否了解地理课堂中的“问题式教学”（ ）
5. 你能识别哪些地理课堂中运用的问题式教学方式?（可多选）（ ）
三、地理问题式教学现状:
6. 你的地理老师在课堂上运用问题式教学的频率是（ ）
7. 老师在讲解问题时会给你足够的思考时间吗（ ）
8. 地理老师课前创设的情境，你觉得与整节课的内容相关吗（ ）
9. 老师在课堂提问时有没有结合生活中的地理现象（ ）
10. 你在分析地理问题时经常从多个要素综合考虑其解决办法或措施（ ）
四、问题式教学效果感知:
11. 人地协调观维度:通过问题式地理学习，你是否更深刻地理解人类活动与地理环境之间的相互影响与依存关系?( )
12. 综合思维维度:通过问题式地理学习，你是否能够从多个角度（如自然、人文、时间、空间）分析地理事物的形成与发展过程?( )
13. 区域认知维度:通过问题式地理学习，你是否能够更清晰地认识不同尺度区域的地理特征、差异及发展规律?( )
14. 地理实践力维度:通过问题式地理学习，你是否更愿意主动参与地理观察、实地调查、工具使用等实践活动?( )
15. 人地协调观应用:面对“城市内涝”“耕地保护”等现实地理问题时，你是否能结合人地协调的思路，提出具体的可持续发展建议?（ ）
16. 综合思维应用:分析某一地理现象（如“亚马孙雨林破坏的影响”）时，你是否能从生态、经济、社会等多要素综合分析其影响与成因?（ ）
17. 区域认知应用:对比我国长三角与珠三角地区的发展差异时，你是否能从区域自然条件、产业结构等角度，解释差异的形成原因?（ ）
18. 地理实践力应用:在校园或社区的地理实践活动中（如“校园植被调查”“小区热岛效应观测”），你是否能运用地图、气温计等工具完成调查，并分析实践数据得出结论?（ ）
19. 你是否能将地理知识综合起来运用于实际地理问题中（ ）
20. 通过问题式地理学习，你是否能更好地运用地理知识解决生活中的实际问题（如规划出行路线、选择适宜的衣物、辨别天气变化、分析城市通勤路线等）?（ ）
21. 通过问题式地理学习，你是否能更好地发现和感受生活中的地理之美（如不同区域的自然景观、民居建筑、民俗风情的地理审美价值等）?（ ）
五、态度与评价:
22. 你对地理课堂中运用问题式教学的整体感受是:（ ）
23. 地理问题式教学对你的学习有哪些帮助（多选题）（ ）
24. 你认为问题式教学相比传统讲授式教学的优势是?（可多选）（ ）
25. 你觉得下列哪些因素影响地理问题式教学的教学效果（可多选）（ ）
26. 你是否希望地理老师增加问题式教学的应用?（ ）
27. 你对地理问题式教学还有哪些建议与意见?
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