广西外国语学院汉语国际教育专业学生对AI工具的认知和使用情况调查研究

尊敬的同学：您好！为了解汉语国际教育专业学生AI工具使用现状，优化专业学习与教学支持，特开展本次调研。问卷采用匿名形式，数据仅用于学术研究，恳请您根据实际情况填写，感谢您的支持！

1. 您的性别：

男女

2. 您所在的年级：

大三大四

3. 您是否具有汉语国际教育相关教学经验？[单选题]

无任何教学经验仅有校内模拟教学经验有校外代课/支教经历有线上汉语教学经历有海外汉语教学实习经历

4. 您平均每周在汉语国际教育专业任务中使用AI工具的总体频率是？[单选题]

几乎每天使用（≥1次/天）每周3-5次每周1-2次每月2-3次每月1次及以下

5. 您是否使用过AI工具？

从未很少经常总是

6. 您通常使用哪些类型的AI工具辅助专业学习？（1=从未使用，2=很少使用，3=有时使用，4=经常使用，5=总是使用）

1=从未使用
2=很少使用
3=有时使用
4=经常使用
5=总是使用

ChatGPT/文心一言/讯飞星火等通用对话AI

DeepL/百度翻译/腾讯交互翻译等翻译工具

汉语教学专用AI平台或小程序

Canva AI/希沃白板5等智能课件/设计工具

Notion AI/Effie等智能笔记与写作工具

Grammarly等语法检查与写作优化工具

7. 您通常采用哪些AI使用模式？

仅从AI获取灵感和思路，核心内容完全自己完成使用AI生成初稿，自己进行深度修改和校正使用AI完成部分片段，自己整合与优化对AI生成内容仅进行简单格式或语言修改几乎直接使用AI生成的内容主要用AI进行信息检索与资料初步整合使用AI分析和解决专业学习中的复杂问题

8. 您是否发现AI输出的内容存在专业性错误（如语法解释错误、文化信息不准确）？

从未发现偶尔发现（可多选以下错误类型）经常发现（可多选以下错误类型）

9. （错误类型：可多选）

a. 语法解释错误（如词性、句型分析不当）b. 汉字书写或笔画顺序错误c. 拼音标注或声调错误d. 文化信息不准确或过时e. 例句不自然或不符合语言习惯f. 教学建议脱离实际课堂情境g. 词汇释义不准确，或存在文化偏误h. 跨文化交际案例或场景设计不符合国家实际情况

10. 当发现AI生成的内容有误时，您通常会如何处理？

凭借自身专业知识直接修正查阅专业资料（教材、论文）后修正请教老师或同行后修正放弃使用该部分内容，重新生成或自行创作忽略错误，继续使用

11. 您在以下专业学习任务中使用AI工具的频率如何？（1=从未，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是）

1=从未
2=很少
3=有时
4=经常
5=总是

课程论文、研究报告、教学反思等写作任务

汉语语法、汉字、语音等语言知识学习与偏误分析

跨文化交际案例分析与文化对比项目

教学法、二语习得等理论学习与课堂观察诊断

微格教学/试讲练习的设计、实施与复盘

中华才艺（如书法、剪纸）学习与展示准备

教案设计、课件制作与教学活动设计

语言教学资源开发（如习题、测验、可视化素材）

12. 您认为AI工具对您的专业学习效率影响如何？1=完全没有提升2=较小提升3=一般4=较大提升5=极大提升

1=完全没有提升

5=极大提升

13. 请评估AI工具对您在以下学习方面的帮助程度。（1=完全无帮助，2=较少帮助，3=一般，4=有较大帮助，5=非常有帮助）

1=完全无帮助
2=较少帮助
3=一般
4=有较大帮助
5=非常有帮助

理解汉语本体知识（语音、词汇、语法、汉字）

掌握对外汉语教学法理论与应用

进行跨文化交际案例分析

提升课程论文或研究报告的写作质量与效率

提升课堂观察与教学诊断报告撰写能力

提升微格教学/试讲练习的设计与复盘能力

提升语言偏误分析与纠错策略设计能力

提升中华才艺（如书法、剪纸）学习与展示的准备能力

14. 您在使用AI生成的专业内容（如语法解释、理论概述）后，验证其专业准确性的核心方法是？[多选题]

对照专业教材（如《对外汉语教学概论》《现代汉语》）核实查阅学术期刊论文（如《世界汉语教学》）验证请教专业课教师，确认内容的专业性与同学讨论，结合课程所学判断正误凭个人知识经验主观判断几乎不进行专门验证

15. 您希望在学习场景中，AI工具在哪些方面进一步优化？[多选题]

提供更准确、前沿的汉语语言学知识生成更真实、多样的跨文化教学案例支持根据个人进度的个性化学习路径设计提升对专业指令的理解和输出质量增强AI与学习者的互动性，提供即时反馈与答疑整合更丰富的专业学习资源与案例库优化内容生成的可读性与逻辑结构

16. 您在以下教学准备与实施任务中使用AI工具的频率如何？（1=从未，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是）

1=从未
2=很少
3=有时
4=经常
5=总是

教案设计（含教学目标分解、流程设计）

课件（PPT）制作与美化

习题、测验题目命制

课堂活动与游戏设计

知识点可视化（如图表、示意图生成）

跨文化交际情境创设

针对不同HSK级别调整教学内容

17. 总体而言，您认为AI工具对您教学设计的专业性提升程度如何？[单选题]

无提升略有提升一般较大提升极大提升

18. 您认为AI工具在增强您课堂活动的趣味性与实用性方面作用如何？[单选题]

无作用略有作用一般有较大作用有极大作用

19. 您希望在教学场景中，AI工具在哪些方面进一步优化？

更贴近真实课堂教学的复杂情境更好地支持多语种指令与文化要素适配提供基于学情的个性化教学策略建议减少知识性错误，提高内容可靠性增强跨文化交际案例的真实性与多样性支持生成符合不同HSK级别的教学材料提供更多可操作、易调整的教学活动模板提升对教学指令的理解与执行准确性

20. 请表达您对以下陈述的同意程度。（1=完全不同意，2=不同意，3=中立，4=同意，5=完全同意）

1=完全不同意
2=不同意
3=中立
4=同意
5=完全同意

我认为AI工具有助于提升我的汉语教学设计与实施能力

我担心过度依赖AI会削弱自身的专业教学能力

我支持在专业课程中加入AI工具实操训练模块

我认为在汉语教学中使用AI可能引发伦理或学术诚信问题

从专业人才培养角度，我认为AI应作为核心辅助工具贯穿学习全过程

我对AI在未来汉语教学中广泛应用的前景持乐观态度

我认为使用AI工具能够激发我对汉语教学创新的兴趣

我倾向于在未来的教学中持续使用AI工具辅助教学

21. 您在使用AI工具辅助专业学习或教学时，遇到的主要困难有哪些？[多选题]

AI输出的汉语语言学知识有时不准确（如语法、汉字、拼音错误）AI生成的教学案例、活动或内容脱离真实课堂情境，缺乏可操作性难以通过指令让AI生成符合特定学生水平、文化背景或复杂教学需求的内容AI缺乏深度的文化敏感性与跨文化理解，导致内容可能失当导致思维惰性，降低自主深度学习与设计的动机存在信息泄露或数据安全方面的顾虑生成的答案、例句或练习缺乏个性化、针对性无法有效处理需要即时互动、动态调整的复杂教学问题

22. 针对AI在汉语国际教育中的支持与培训，您希望学校/学院提供哪些帮助？[多选题]

开设“AI与汉语国际教育”专题工作坊或实训课程编制专业相关的《AI工具使用指南与伦理规范》邀请专业教师分享AI辅助教学/学习的优秀案例明确课程作业、论文中AI使用的标注规范与比例要求搭建AI工具使用经验交流平台（如线上社区、案例库）提供AI辅助教学设计的实操训练培训如何评估和验证AI生成内容的专业性

23. 您认为在使用AI工具时，最需要提高的个人能力是？[多选题]

精准提问与指令设计能力内容甄别与验证能力创新整合与教学设计能力批判性思维与反思能力跨文化理解与适应能力教学情境模拟与案例分析能力课堂互动与即时反馈能力

24. 从汉语国际教育专业人才培养角度，您认为AI工具的定位应该是？[单选题]

核心辅助工具，可贯穿专业学习全流程，助力能力培养重要补充工具，仅适用于资料整理、框架搭建等基础环节边缘工具，仅适合解决个别简单的学习难题潜在干扰工具，过度使用会阻碍专业核心能力的扎实形成

25. 结合未来对外汉语教师职业发展需求，您如何看待AI工具的应用前景？[单选题]

非常乐观，AI可成为个性化备课、学情分析的智能助手，提升教学效率比较乐观，AI可辅助制作教学资源，但核心教学能力仍需个人积累中立，AI的价值取决于使用者的专业水平，专业能力强则能善用AI不太乐观，AI缺乏人文关怀，无法应对复杂的课堂教学场景非常悲观，过度依赖AI会弱化教师的核心竞争力

26. 您未来在汉语国际教育专业学习中，使用AI工具的意愿是？[单选题]

非常愿意，主动探索AI与专业学习的深度融合场景比较愿意，继续在框架搭建、资料整理等环节使用一般，根据学习需求偶尔使用，谨慎控制使用比例不太愿意，减少使用频率，强化自主学习能力完全不愿意，不再使用

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