小学高年级文言文思辨性阅读教学现状调查问卷（教师版）
问卷说明：尊敬的老师，您好!本问卷旨在了解小学高年级文言文思辨性阅读教学的实际情况，以探索更有效的教学策略。问卷不记名，数据仅作学术研究之用，我们将严格保密。衷心感谢您的专业支持!
1. 您的教龄是：（）
5年及以下
6-10年
11-20年
20年以上
2. 您目前任教的年级是：()
A.五年级
B.六年级
C.跨年级教学
3. 您认为在小学高年级阶段，文言文教学最主要的教学目标应该是?（请按重要性排序)
A.掌握常见文言词汇和句式
B.能够正确流利地朗读和背诵
C.理解文章主要内容
D.体会中华优秀传统文化魅力
E.发展学生思维，培养分析、质疑、评价能力
F.激发学习文言文的兴趣
G.其他
4. 您对“思辨性阅读”这一概念的了解程度是?()
A.非常了解，能清晰阐述
B.比较了解，大致知道其内涵
C.听说过，但不太清楚
D.没听说过
5. 您认为在小学高年级文言文中融入思辨性阅读是否必要?()
A.非常必要
B.比较必要
C.可有可无
D.不必要
6. 您在选择或处理文言文教学内容时，最注重的是什么?()
A.字词句的准确理解
B.故事情节的完整性
C.思想道理的提炼
D.寻找能引发学生思辨的“矛盾点”或“讨论点”
E.与现代价值观或生活的连接点
F.语言韵律之美
7. 在文言文课堂上，您最常采用的教学方法是什么？()
A.串讲翻译，疏通文意
B.指导诵读，培养语感
C.讲述背景，辅助理解
D.创设情境，角色扮演
E.提出问题，引导讨论
F.布置任务，合作探究
G.组织辩论，观点交锋
H.比较阅读，拓展延伸
8. 您是否会特意设计具有思辨价值的问题来驱动文言文课堂学习？（）
A.每篇都会
B.大多数课文会
C.偶尔会
D.很少会
E.不会
9. 您通常如何引导学生对文言文内容进行深入思考?()
A.直接提问，要求学生回答
B.提供正反案例，让学生比较
C.创设两难情景，让学生选择并陈述理由
D.鼓励学生质疑文本或已有结论
E.联系现实生活，进行迁移讨论
F.其他
10. 您认为实施文言文思辨性阅读教学的主要困难是什么?（）
A.教学时间紧张，完成基础教学已不易
B.学生文言基础薄弱，理解文本有障碍
C.学生思维活跃度不足，不愿或不会深入思考
D.缺乏系统有效的教学策略和方法指导
E.考试评价方式不匹配，担心影响成绩
F.自身对思辨性教学的理解和实践经验不足
G.其他
11. 您如何评价学生在文言文学习中的思维表现?()
A.主要通过课堂提问和回答
B.观察小组讨论中的表现
C.检查书面作业(如读后感、小评论)
D.设计专门的思辨性任务或测试题
E.没有特别关注或评价
F.其他
12. 现行的考试或常规评价，是否关注了学生对文言文的思辨理解能力?()
A.非常关注，有相应题型
B.有所涉及，但比重很小
C.基本不关注，主要考查记忆和翻译
D.不清楚
13. 您是否参加过与“思辨性阅读”或“文言文创新教学”相关的培训或教研活动?()
A.经常参加
B.参加过几次
C.很少参加
D.从未参加
14. 为更好地开展文言文思辨性阅读教学，您最希望获得哪方面的支持?()
A.系统的理论培训和案例解析
B.优质的教学设计和课件资源
C.校内外观课、研课的机会
D.与专家或同行组建研究共同体
E.考试评价方式的相应改革
F.其他
15. 对于在小学高年级有效开展文言文思辨性阅读教学，您还有哪些宝贵的经验或建议?(开放题)
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