初中语文说明文“读与写”教学现状与问题调查问卷（教师卷）

尊敬的老师：

您好！

为了深入了解当前初中语文说明文教学中“读与写”结合的实施情况，探索更有效的教学策略，促进核心素养的落实，我们特展开此次问卷调查。本问卷采用匿名形式，所有数据仅用于教学研究，请您根据您的实际教学情况放心填写。感谢您的支持与配合！

1. 您的教龄是？

1-3年4-10年11-20年20年以上

2. 您任教过的年级是？

七年级八年级九年级

3. 您对“读写结合”教学理念的了解程度如何？

非常了解，并在实践中经常运用比较了解，偶尔尝试运用听说过，但不清楚具体怎么做不太了解

4. 您认为在初中说明文教学中进行“读与写”结合的必要性如何？

非常必要，能有效提升学生思维与表达能力有必要，但受限于课时，很难全面落实一般，读和写可以分开进行没必要，说明文阅读和写作是两回事

5. 您认为说明文“读写结合”教学的主要目的是什么？（多选）

提高学生的考试成绩让学生掌握说明文的写作方法（如顺序、方法、语言）培养学生逻辑思维与科学探究精神提升学生在生活中运用需要解决实际问题的能力其他

6. 在进行说明文阅读教学中，您通常把教学重点放在哪里？（多选）

说明对象及其特征说明方法（举例子、列数字等）及其作用说明顺序（时间、空间、逻辑）说明文语言的准确性、严谨性课文所蕴含的科学精神或文化内涵文章的篇章结构与思路

7. 在说明文阅读课上，您安排学生进行“写”的练习（如仿写、批注、缩写等）的频率是？

每节课必有大部分课文会有偶尔会有基本没有，阅读课只负责讲课文

8. 您通常采用哪种方式将“读与写”在阅读课上结合？（多选）

仿写句子或段落（如仿写说明方法）补写或续写课文内容写课文内容概要或读后感绘制思维导图并转化成文字说明只是口头回答问题，很少动笔其他：

9. 您每学期专门指导学生进行“说明文写作”的次数大约是？

1-2次3-4次5次及以上基本不专门指导，只考不讲

10. 您认为学生写说明文最大的困难是什么？

缺乏素材，无物可写抓不住说明对象的特征说明顺序混乱，条理不清语言枯燥，缺乏准确性，或者过于文艺，不像说明文无法灵活运用说明方法对说明文写作不感兴趣，态度敷衍

11. 在批改说明文写作时，您发现最大的问题通常是？

审题不清，文体不明（写成记叙文）结构松散，逻辑混乱知识性错误，内容不科学语言表达不严谨内容空洞，字数不足

12. 在说明文单元教学中，您是否会专门设计“读写一体化”的学习任务（如：制作一份产品说明书）？

经常设计，并在单元开始时就布置偶尔设计很少设计，一般讲完课文再布置作文从未设计过

13. 您在实施说明文“读写结合”教学时，遇到的最大阻碍是什么？

课时紧张，没时间开展写的活动缺乏有效的教学资源和优秀的课例参照学生基础差，读都读不懂，更写不出来考试评价导向不明，读写结合对提分效果不明显自身缺乏系统的教学策略和方法教材中的读写结合点不够清晰

14. 您认为目前教材中的说明文选文对写作的支撑作用如何？

非常强，是很好的写作范本一般，部分课文可以作为范本较弱，课文内容太深或太专业，学生难以模仿不清楚

15. 为了更好地开展说明文“读写结合”教学，您最需要哪方面的支持？

新课标关于“实用性阅读与交流”等任务群的解读与案例优秀的说明文“读写结合”教学设计或课例视频针对说明文写作的评价量表或评价工具适合学生的课外说明文读写资源库专家的专题讲座或线下培训校本教研团队的集体备课支持

16. 对于改善初中语文说明文“读与写”教学，您有什么具体的建议或心得？

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